<p class="ql-block">一花獨放不是春，百花齊放春滿園。只有抓好集體備課，充分發(fā)揮小組的合力作用，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，2023年4月11日四年級全體語文老師參加了第五單元集體備課。</p> <p class="ql-block">本單元的主要任務(wù)是按游覽順序?qū)懸粋€地方，培養(yǎng)學(xué)生按順序?qū)懢拔锏哪芰Α?教學(xué)時，我們應(yīng)牢牢把握單元教學(xué)的中心任務(wù)，貫穿整個單元教學(xué)的始終，每一部分的教學(xué)都要圍繞這一關(guān)鍵能力的培養(yǎng)展開，其它內(nèi)容的教學(xué)要服務(wù)于這一中心任務(wù)。</p> <p class="ql-block">重點是讓學(xué)生從經(jīng)典的語篇中發(fā)現(xiàn)寫作知識，體會表達效果，學(xué)習(xí)表達方法。在理解內(nèi)容、朗讀課文、積累語言方面不宜做過多要求。</p> <p class="ql-block">一、“單元導(dǎo)語”-----明確提出本單元的人文主題和語文要素。這里的語文要素其實就是某項關(guān)鍵的習(xí)作能力點。 </p><p class="ql-block">二、“精讀課文”(兩篇)-----是指向“寫作”的閱讀素材，其主要功能是引導(dǎo)學(xué)生體會表達上的特點，學(xué)習(xí)寫作知識與表達方法。 </p><p class="ql-block">三、“交流平臺”------重在對本單元的習(xí)作方法、習(xí)作要求進行梳理和歸納，總結(jié)出本單元集中體現(xiàn)的寫作知識和表達方法。 </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、“初試身手”------提供一些試寫練習(xí)或?qū)嵺`活動，以說寫結(jié)合、言語轉(zhuǎn)換的方式將階段的閱讀成果向?qū)懽鬟w移，初步嘗試運用表達方法。</p><p class="ql-block">五、“習(xí)作例文”(兩篇)--------為學(xué)生習(xí)作提供范例。借助批注的方式，讓寫作知識從抽象還原到具體，從呈現(xiàn)的靜態(tài)走向操作的動態(tài)。 </p><p class="ql-block">六、“習(xí)作”------ 呈現(xiàn)的是一個體現(xiàn)寫作全程的綜合性教學(xué)過程。學(xué)生在精讀課文和習(xí)作例文中獲得了充分的感性認識，在交流平臺和初試身手環(huán)節(jié)獲得了一定的理性認識，掌握了一定的習(xí)作方法，“習(xí)作”是在此基礎(chǔ)上對本單元所學(xué)綜合運用后的成果展現(xiàn)。</p> <p class="ql-block">研討課16《海上日出》是一篇非常優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀中，落實“按一定順序?qū)懢啊边@一語文要素，能夠抓住太陽的顏色、亮光變化說出日出時的景象，感受海上日出的壯觀與美麗。并能了解課文按照事物變化的順序描寫日出。</p> <p class="ql-block">基于四年級學(xué)情復(fù)雜的情境，長安路四年級的老師們就如何讓教學(xué)更有趣味展開討論。在教研組長的帶領(lǐng)下，全體老師一起討論，形成最終的教學(xué)設(shè)計。</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">正是有了老師們的不斷探索，認真鉆研，才能將深度引領(lǐng)下的單元集體備課落到實處！成長，也一直在路上。</span></p><p class="ql-block">個人的智慧，僅是草尖露珠；集體的智慧，才是海納百川。集體備課為老師們搭建了相互交流的平臺，在發(fā)現(xiàn)、研究、探索的過程中，不斷完善自我，潛移默化的濃厚了馬橋教育的氛圍。一路走來，一路收獲！</p>