<p class="ql-block">二年級下冊語文課本出現(xiàn)了三首現(xiàn)代詩歌，因此把這三首詩歌整合在一起，進行主題教學(xué)。</p><p class="ql-block">??首先，引導(dǎo)孩子們觀察思考：《彩色的夢》與之前學(xué)過的課文有哪些不同之處？孩子們對于這個問題有很多看法，可以說是五花八門。</p><p class="ql-block">交流之后，我趁機引出了“現(xiàn)代詩歌”這一概念，再讓孩子們思考現(xiàn)代詩歌與古詩的不同之處。孩子們也能略說一二，順便也回顧了下絕句、律詩、五言、七言的內(nèi)容。明確之后，我便提出了此次項目制學(xué)習(xí)的驅(qū)動問題：如何寫一首現(xiàn)代詩歌？</p> <p class="ql-block">孩子們指出了詩歌的押韻，因此我讓他們?nèi)フ业竭@三首詩歌，小組討論一下這三首詩歌分別押什么韻。</p> <p class="ql-block">明確押韻之后，就有了寫現(xiàn)代詩歌的第一個要求：押韻。這一下子就把難度提上來了，也對孩子們提出了更高的要求。</p><p class="ql-block">??接下來我們聚焦到《彩色的夢》，進一步探究：這首詩歌美在哪里？</p><p class="ql-block">課堂上孩子們討論得熱火朝天。我讓他們每個小組都要記錄好自己討論的成果，討論完畢之后進行全班分享交流，每個小組按照順序說出一點，然后再繼續(xù)補充。</p> <p class="ql-block">這一個流程下來，其實真的發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)變身成為了小大人。</p><p class="ql-block">??討論過程中也發(fā)現(xiàn)了問題。</p><p class="ql-block">這是孩子們第一次嘗試六人一組，因此操作起來也有些許難度，這時候就需要榜樣的力量了。我發(fā)現(xiàn)第四組的同學(xué)反應(yīng)相當(dāng)迅速，很快組織起來，大家圍在一張桌子旁邊，剛好每個人都可以有一席之地。</p><p class="ql-block">于是我就表揚了第四組，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)第四組的方式，可以圍在一張桌子旁，盡量跟別的小組保持一些距離。很快，孩子們便能夠操作起來。</p> <p class="ql-block">從小組匯報的成果來看，孩子們都有在認真思考探究，這是讓我非常欣慰的一點。</p><p class="ql-block">當(dāng)然，從內(nèi)容上來講，可能有的小組產(chǎn)出有限，或者錯別字比較多。但整體來講，作為第二次PBL項目制實踐，孩子們已經(jīng)有了很大進步。????????????</p> <p class="ql-block">討論完畢，我們在課堂上進行了分享交流，我把每個小組提出的關(guān)鍵詞寫在了黑板上，帶著孩子們進行了思維的碰撞，我們正在一點點揭開這首現(xiàn)代詩歌的神秘面紗。</p><p class="ql-block">??我們在黑板上羅列出關(guān)鍵詞之后，又把這些內(nèi)容整合為三個方面：語言優(yōu)美、想象豐富、好詞眾多，進而對詩歌展開了細致探究與誦讀體會。</p><p class="ql-block">緊接著便讓孩子們進行片段仿寫訓(xùn)練，想象一下：彩色鉛筆還會畫出怎樣的夢？孩子們完成得很認真，甚至不少成品讓我非常驚喜。</p> <p class="ql-block">??接下來學(xué)習(xí)了23課《祖先的搖籃》，孩子們對于押韻已經(jīng)有比較深刻的體會，能夠很快反應(yīng)過來。</p><p class="ql-block">一開始，我們便對課文進行了分析：祖先的搖籃到底是什么？在學(xué)習(xí)探討以及小組討論交流之后，孩子們體會到為什么作者稱“原始森林是我們祖先的搖籃”。</p><p class="ql-block">在學(xué)習(xí)過程中，我注重引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這首詩歌與《彩色的夢》有什么相似之處：押韻、優(yōu)美的詞語、比喻和擬人的修辭、相似的結(jié)構(gòu)（總分總）......</p><p class="ql-block">接下來孩子們進行了第二次仿寫嘗試。</p> <p class="ql-block">??最后我們學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》，這首詩歌最大的特點是它的科普性，孩子們也有了新的認知：并不是說詩歌一定要語言優(yōu)美，用很多修辭，有一種詩歌也可以讓我們學(xué)到很多科學(xué)知識，那便是科普性詩歌。</p><p class="ql-block">??三首詩歌學(xué)完之后，孩子們進行了高難度的挑戰(zhàn)：如何創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌？</p><p class="ql-block">課堂上，孩子們分小組進行了討論，明確了要寫的對象：太陽、花、爸爸媽媽、宇宙、黑板擦、春天、童年......</p><p class="ql-block">交上來之后，有的同學(xué)寫的是語言優(yōu)美的抒情詩歌，有的同學(xué)寫的是語言平白的科普詩歌，還有同學(xué)寫的是一些蘊含小道理的哲理詩歌。</p> <p class="ql-block">總的來說，通過這樣的整合，能夠讓孩子們對詩歌有更深的了解和體會，并進行一些創(chuàng)作，進一步激發(fā)孩子對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，從詩歌中發(fā)現(xiàn)美。??</p>