<p class="ql-block"> 為進(jìn)一步貫徹落實(shí)2022版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)的核心內(nèi)涵，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“大單元教學(xué)”思維型課堂，2023年4月11日上午，太航學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展了以“雙新理念下大單元結(jié)構(gòu)化主題研究”為主題的公開課教學(xué)研討活動。</p> <p class="ql-block"> 李銀平老師執(zhí)教的是四年級下冊《加法的交換律和結(jié)合律》。在大單元結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)下創(chuàng)設(shè)了“學(xué)校要開展趣味運(yùn)動會”大情境，本課以“選取最受大家歡迎的兩項(xiàng)運(yùn)動跳繩和踢毽子”這樣的小情境展開探究。</p> 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引入名人“高斯”的數(shù)學(xué)小故事，滲透思政教育。激發(fā)孩子們探索規(guī)律的欲望和向名人學(xué)習(xí)的動力。<br> 第二環(huán)節(jié)：探索加法的交換律。結(jié)合學(xué)生喜愛的課間活動跳繩和踢毽子情境，讓學(xué)生提出用加法計(jì)算的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。通過觀察---猜想---舉例驗(yàn)證--得出結(jié)論---用字母表示加法的交換律，讓學(xué)生感受到加法交換律的過程不是直接給的，是在實(shí)際經(jīng)歷中一步一步獲得的。從以前的知識找加法交換律的影子，溝通了新舊知識間的聯(lián)系。引入數(shù)學(xué)家開普勒的名言“在變化中找不變”，幫助學(xué)生更深刻地理解加法交換律。在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究的科學(xué)精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生用一個等式概括規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力、發(fā)展學(xué)生初步的符號意識，滲透了分類的思想，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br> 第三環(huán)節(jié)：探索加法的結(jié)合律。過程和第二環(huán)節(jié)大致相同。第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。在練習(xí)的過程中明晰二者的區(qū)別，進(jìn)一步感知：加法交換律改變加數(shù)的位置，加法結(jié)合律改變運(yùn)算的順序。 <p class="ql-block"> 柴旭老師執(zhí)教的是五年級下冊《折線統(tǒng)計(jì)圖》。柴老師以“數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)的學(xué)問”為出發(fā)點(diǎn)，從數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的數(shù)到統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)，接著用“數(shù)據(jù)是會說話”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，接著通過四個任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主探索，積極操作。</p> 任務(wù)一：先獨(dú)立思考，再小組交流：1.折線統(tǒng)計(jì)圖是用什么來表達(dá)數(shù)據(jù)的？2.通這幅折線統(tǒng)計(jì)，你讀懂了哪些信息？學(xué)生們組內(nèi)交流后指名展示，在此過程中，生生之間思維的碰撞，老師的引領(lǐng)，讓折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)在孩子們的腦海里逐漸清晰。同時老師滲透“人的骨骼閉合期在18歲左右”思政點(diǎn)。<br> 任務(wù)二：根據(jù)“三月下旬太原市最高氣溫情況統(tǒng)計(jì)表”繪制一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。先引導(dǎo)學(xué)生們回顧上一張折線統(tǒng)計(jì)圖的生成過程，明確繪圖的步驟：先描點(diǎn)標(biāo)數(shù)，再逐段連線。接著學(xué)生們獨(dú)立完成作品，通過集體講評有“特點(diǎn)”的作品，大家給不太完美的作品提建議等，使每一個孩子都真正學(xué)會繪制折線統(tǒng)圖。<br> 任務(wù)三：觀察一個病人體溫的變化統(tǒng)計(jì)圖，回答問題。學(xué)生們能夠鎖定線去尋找答案，讀懂?dāng)?shù)據(jù)的語言。與此同時，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到折線統(tǒng)計(jì)圖是客觀記錄，滲透勞動人民的智慧“春捂秋凍”。<br> 最后拓展繪圖——繪制學(xué)習(xí)這節(jié)課的心情指數(shù)圖。一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識連成一條線這種特殊的折線統(tǒng)計(jì)圖。 通過教學(xué)展示與研討，數(shù)學(xué)組教師普遍認(rèn)識到大單元教學(xué)首先要制定指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，整體把握教學(xué)內(nèi)容，改變過去過于注重課時為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)直指方法和思維層面的教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。 面對“雙新”的探索與實(shí)踐，面對“核心素養(yǎng)”發(fā)展需求與期盼，太航學(xué)校數(shù)學(xué)組將以大單元教學(xué)作為撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點(diǎn)，以理念之變掌握教學(xué)改革發(fā)展中的主動，以更大的視野、更高的層面構(gòu)建新的教學(xué)系統(tǒng)，在數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中使學(xué)生獲得真正有生命力的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 <p class="ql-block"> 撰稿：李銀平 柴旭</p><p class="ql-block"> 審核：李海娜</p>