<p class="ql-block">陽春四月季，風暖吹花開，已是校園春色美，更添教研興味長。跟隨著春天的腳步，臨沂市于4月10日迎來了小學數學優(yōu)質競賽活動。</p> <p class="ql-block">《 三角形的三邊關系》</p> <p class="ql-block">本節(jié)課是由年輕帥氣的劉洋老師執(zhí)教的《三角形的三邊關系》，遵循從現(xiàn)象出發(fā)，讓學生從現(xiàn)象中提煉問題，并圍繞自己所提問題展開探索，注重培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力與意識。課堂上劉老師關注學生的自主學習，在小組合作中動手探索，關注學生知識的自我建構，關注課堂生成。</p> <p class="ql-block">《三角形的三邊關系》</p> <p class="ql-block">同樣的課來自平邑縣邱春玲老師，邱老師在導入方面精心設計了小明家去學校的三條路線圖，這三條路正好構成兩個三角形，讓學生回答哪條路近。學生能根據生活經驗回答出來。</p><p class="ql-block">課中，老師借助這個三角形，提出一個值得大家去思考和研究的問題“是不是任意的三條線段都能圍成一個三角形？”然后安排學生動手操作，觸發(fā)學生的思考；讓學生在動手實踐、主動探索、合作交流中體驗規(guī)律獲得的過程，實現(xiàn)由“學會”向“會學”方向的轉變。這樣做既順應學生學習興趣，將學習空間交給學生，由學生自主探究，又為學生創(chuàng)造小組活動的時間和空間。通過全班的交流討論發(fā)現(xiàn)兩邊之和小于第三邊時圍不成三角形，繼而引發(fā)學生的大膽猜測；兩邊之和大于第三邊或等于第三邊時能否圍成呢？然后通過對兩個猜測的逐一操作驗證，發(fā)現(xiàn)只有在兩邊之和大于第三邊時才能圍成。</p> <p class="ql-block">《神奇的莫比烏斯帶》</p> <p class="ql-block">來自羅莊朱明娟老師帶來一節(jié)“不同尋常”的課《神奇的莫比烏斯帶》，在探究中老師力求發(fā)揮學生的主體地位，讓孩子動腦、動手、操作探究，經歷分析——思考——解決問題的全過程，體會莫比烏斯帶的神奇。</p> <p class="ql-block">通過這次數學游戲，達到“雙減提質”下作業(yè)建設目的：在動手做的過程中，讓學生經歷知識的形成過程，親身體驗到了莫比烏斯帶的神奇和無窮魅力！</p> <p class="ql-block">《小數的意義》</p> <p class="ql-block">王海玲老師《小數的意義》這節(jié)課難點是小數的意義理解。這不僅因為小數的意義具有一定程度的抽象性，學生建構對小數的理解，需要積累豐富的感性認識，經歷由具體到一般的歸納過程；而且小數作為一種特殊的分數，它的概念是建立在分數概念基礎之上的，但由于學生尚未系統(tǒng)地認識分數，這些顯然都會影響到他們對小數意義的理解。針對這一現(xiàn)狀，王老師在教學中充分考慮學生的已有的認知經驗，以線段、方形圖片為橋梁，找出分數與小數的契合點，讓學生主動建構小數概念。</p> <p class="ql-block">《認識三角形》</p> <p class="ql-block">周靜執(zhí)教《認識三角形》。三角形的認識是平面圖形知識的起點，是學習研究其他幾何圖形的基礎。本節(jié)課的教學主要包括三角形的定義、畫高等內容。老師的這節(jié)課整個教學過程始終圍繞教學目標展開，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導學生通過觀察、分析、動手實踐、自主探索、合作交流等活動，突出體現(xiàn)了學生對知識的獲取和能力的培養(yǎng)。</p><p class="ql-block"> 老師在教學三角形的意義時，沒有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個定義直接地呈現(xiàn)給學生，而是在學生充分感受生活中三角形的基礎上，通過學生嘗試畫三角形的活動，緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個關鍵詞進行教學，通過比較、判斷等手段使學生認識到三角形必須具備兩個條件：一、是否具有三條線段；二、是否圍成封閉的圖形。</p> <p class="ql-block">《平均數》</p> <p class="ql-block">平邑縣幽默有才有氣質的李震老師帶來了一節(jié)游戲課堂《平均數》，李老師由跳繩比賽展開了本節(jié)課，他讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生動手操作，讓學生猜一猜、想一想、說一說，并讓學生上臺展示。尊重了學生的意見，發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調動了學生群體的積極性。最后以“三百星”的故事結束了本節(jié)課，更是強化了同學們愛學習更愛國的思想！</p> <p class="ql-block"> 踐于行，進于思，隨著此次學習結束，但是教育教學之路還很長很長，在前行的道路上，既要苦練內功，不斷提升自身素質，又要同伴互助，攜手共進，相互學習，共同提高！</p>