<p class="ql-block ql-indent-1">細(xì)節(jié)皆教育，潤物細(xì)無聲，為貫徹落實(shí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，優(yōu)化半日活動的組織與管理，提升保教質(zhì)量，促進(jìn)教師間互評互學(xué)、互借互享共同進(jìn)步，我園開展了半日活動觀摩指導(dǎo)。</p> 晨間鍛煉，運(yùn)動無限 <p class="ql-block ql-indent-1">“一日之計(jì)在于晨”，晨間鍛煉是幼兒一日活動中的重要環(huán)節(jié)，也是確保幼兒每日兩小時戶外活動的途徑之一。老師們在場地上提供了豐富多樣的活動器材，幼兒自由選擇，他們可以一物多玩，也可以結(jié)伴同玩，這種開放式的鍛煉，讓孩子真正成為晨間鍛煉的小主人。</p> 自助點(diǎn)心，習(xí)慣培養(yǎng) <p class="ql-block ql-indent-1">陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆課程”。幼兒園生活活動雖然看似簡單，但盥洗、喝水、如廁、整理等環(huán)節(jié)中的生活習(xí)慣，卻需要在日復(fù)一日中養(yǎng)成。在自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)中，老師們更是以幼兒為本的理念出發(fā)，將自主選擇權(quán)交給孩子，在老師們的積極引導(dǎo)下，孩子們的自我服務(wù)意識和自主能力都得到了充分的發(fā)展。</p> 教學(xué)活動，多姿多彩 <p class="ql-block ql-indent-1">在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的引領(lǐng)下，教師根據(jù)幼兒發(fā)展需求和課程教育目標(biāo)，有效運(yùn)用集體、分組和個別等多種學(xué)習(xí)形式，富于趣味性、游戲性的活動，讓幼兒在體驗(yàn)感知和實(shí)踐操作中獲得新經(jīng)驗(yàn)。</p> 創(chuàng)造游戲，童心飛揚(yáng) <p class="ql-block ql-indent-1">兒童是天生的探究者，游戲是兒童的天性，回歸自然與本真，去感受“搖籃”里的每個小日子，用愛與柔軟的內(nèi)心，去聆聽自然與時間的對話，讓孩子們樂在其中。自主性游戲中孩子們不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)與探索，積累經(jīng)驗(yàn)，獲得在課堂上無法收獲的知識。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">研可促思，思可促研。為了切實(shí)有效地優(yōu)化觀摩后的發(fā)現(xiàn)的問題，各年級組將觀摩到的半日活動情況進(jìn)行全面剖析，并研究優(yōu)化策略。教師們各抒己見、暢所欲言，有理論的支持又有自己經(jīng)驗(yàn)的分享。在思維的碰撞中，將生活環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)處理、過渡環(huán)節(jié)中的自然無痕、自由游戲中的興趣與自主、班級常規(guī)中的習(xí)慣養(yǎng)成、集體教學(xué)中教師的語言組織與回應(yīng)等各方面中出現(xiàn)的不足，提出了適宜的優(yōu)化策略。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">半日活動的觀摩，互動的教研模式，是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，是一個鍛煉的平臺，是一個教師共同成長的過程。研有所思，研有所獲，研有所用。通過此次半日活動開放觀摩研討，全體教師對半日活動的有效組織有了更深刻的理解和認(rèn)識，在觀摩研討中進(jìn)一步明晰了半日活動組織的規(guī)范流程和有效策略，促使教師們在反思中進(jìn)步，在研討中成長。</p>