<p class="ql-block">2023年4月13日，中國教育報“智慧校園行”全國系列活動（合肥站）。</p> <p class="ql-block">國家數(shù)字化戰(zhàn)略行動—綠色智慧校園</p><p class="ql-block">潮悅綠色智慧校園</p> <p class="ql-block"> 參加會議領導：安徽省教育廳教育宣傳中心主任姚江龍好。安徽省教育廳教育宣傳中心副主任于露石，安徽省電教館學生活動部主任劉曉軍。合肥市裝備電教中心主任陳良生，專家有曲阜師范大學于穎教授。主辦方領導有中國教育報副總編輯蔡繼樂。中國教育報刊社宣傳策劃中心副主任石峰。崇拜方引導，有合肥市第七中學黨委書記，校長鄧宗國。合肥市第七中學副校長劉先群，嗯。合肥市第七中學副校長謝慶霞?？拼笥嶏w股份有限公司副總裁任萍萍，各位同學，各位同學，各位同學，各位同學，各位同學，請各位同學，各位同學請注意一下?？拼笥嶏w教育咨詢總監(jiān)compass?？拼笥嶏w教育行業(yè)合作部總監(jiān)朱桃。讓我們以熱烈的掌聲歡迎與會嘉賓。</p> <p class="ql-block">作業(yè)個性學習方案多樣，客戶資源等多樣化的應用場景進一步提高教育教學質量，作業(yè)管理水平和課后服務水平。此次中國教育報赴合肥七中開展智慧校園體育活動，我剛才跟蔡總呃了解了一下，合肥七中在智慧教育方面應該講有很很好的探索，也取得了豐碩的成果，我相信這個現(xiàn)場會選在其中，就是給其中智慧。我想聽。呃，這個活動呢？我們將會開展智慧教育案例分享，智慧課堂觀摩，為我們創(chuàng)造了一個寶貴的學習交流機會，相信在座的各位老師，各位校長，一定會有豐碩的收獲，我也堅信，通過大家的共同努力而。教育數(shù)字化一定會得到縱深發(fā)展，取得更好的應用成效謝謝大家。</p> <p class="ql-block">我代表共同教育報向各位表示感謝，特別感謝大家一直以來對中國教育報的關注與支持。今年是貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，20大報告提出，推進教育數(shù)字化建設，全民終身學習的人群社會，人民大學今年。在北京召開的世界數(shù)字教育大會的主題也是數(shù)字變革與教育未來，這表明國家高度重視社會教育的發(fā)展，并將其作為數(shù)字中國建設的重要組成部分。當前，我國教育已經(jīng)邁入高質量發(fā)展的新階段，各級各類教育不面臨新的挑戰(zhàn)，加強雙減政策的深入實施。學校教育和課堂教學的主陣地作用進一步彰顯，正是在這樣的背景下，通過教育數(shù)字化，轉型化的不斷提升，信息化賦能教育發(fā)展的水平，成為教育工作者面對的一道必難題?；赝h的18大以來我國教育信息化的發(fā)展歷程，從頂層設計，政策部署到基礎設施，數(shù)字資源平臺搭建應用探索。一共一個獎勵，可以說成績是十分亮眼，十多年來成三通兩平臺，各個項目指標的任務的完成到三全兩高，一大的新發(fā)展目標穩(wěn)步推進。中國信息化的發(fā)展由起步，應用階段步入融合創(chuàng)新階段，呈現(xiàn)出應用深化，不斷加速創(chuàng)新案例競相涌現(xiàn)，治理能力顯著提升的良好局面。在教育信息化深入推進建設的過程之中，智慧型校園建設是其重要的實踐，產生信息化的基礎設施應用系統(tǒng)資源建設，應用與管理等迅猛發(fā)展，在推動教育系統(tǒng)整體性變革。教育治理的現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才等方面的作用進一步的增強，為了更好的展示我國中小學智慧校園建設的經(jīng)驗與智慧，中國教育報聯(lián)合科大訊飛舉辦了2022智慧校園創(chuàng)新案例的。嗯，這次活動我們是在2022年的六月份啟動的，一共受到了來自全國各地400多份的案例投稿，經(jīng)過專家多輪的審核。共有50個探探案例2020年，今天我們舉辦的智慧教育局系列活動，就是依靠此次案例征集活動的歷史經(jīng)驗的總結和展示。承辦單位，合肥七中，對此次活動做了精心的準備，我們希望通過智慧校園行的系列活動，進一步凝聚教育數(shù)字化產業(yè)發(fā)展的共識，促進各級各校加強交流與合作，共同促進中國教育數(shù)字化，同步化。各位戰(zhàn)隊的同仁，借此次活動的機會，我簡要向大家介紹一下中央日報創(chuàng)刊于1983年，鄧小平同志親筆題寫報名，特由教育部主管，中國教育報刊社主辦的以教育新聞為主的全國性的治。在媒體融合發(fā)展的大背景下，中國教育報堅持方向性引領，專業(yè)化服務的辦公理念，在全天候工作教育報融合發(fā)展的戰(zhàn)略指導下，已經(jīng)形成了報網(wǎng)端微一體化發(fā)展的新格局。最后，我代表中國教育報再次感謝安徽省教育廳及宣教中心，合肥市教育局對本次活動的關注與支持，感謝合肥七中的精心承辦，感謝科大訊飛教育科技有限公司對本次活動的鼎力支持，預祝本次。好的。感謝蔡總的致辭，下面有請本次從活動承辦單位合肥七中黨委書記，校長鄧宗國致辭，掌聲有請。The。我也不知道。尊敬的姚家盟主，在座的同學，各位領導，各位同仁，大家上午好，首先代表各位同學。歡迎大家來到最有效率的合肥職中融合配套智能校園全國四。只在這里，只在這里，全國各地學校間交流探索信息技術與課堂教學，校園管理，教師科研，學生評價等校園生活的融合創(chuàng)新。我法戰(zhàn)略轉型促進教育高質量發(fā)展，在此，衷心感謝中國教育報講合肥站的活動安排在合肥七中，感謝來自全國各地和本地的。同行們來到和平西路指導工作，和平七中創(chuàng)建于1956年，是安徽省示范審核中，也是安徽省省級教師，省級示范學校。天氣是合肥高新技術開發(fā)區(qū)同步建成速度，效果與周邊濃厚的科教氛圍相同的一張，一直以來，特別是當堅持以教育。教育數(shù)字化轉型不斷引領學校教育高質量發(fā)展，作為合肥市智慧校園建設示范校，科技之中堅持。以應用為王服務至上，示范引領安全運行的工作要求，在智慧管理，智慧教育，智慧學習，智慧生活，智慧文化等方面系統(tǒng)布局，逐步推進。形成了有河北金融特色的135，就像建設與應用模式，積極探索數(shù)據(jù)驅動下的教育管理模式，有效構筑五育智慧學校生態(tài)體系和特色發(fā)展路徑。不斷完善德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，2022年隔壁，其中受邀參與全國基礎教育數(shù)字化戰(zhàn)略轉型現(xiàn)場會，現(xiàn)場展示也成功入圍中國教育報2022年智慧校。你放心按一下?？茖W技術服務于教育，其目的是更好的育人，近年來，合肥七中以新課程，新教材，新高考實施為契機，積極探索信息技術與教育教學的深度融合。打造探索啊，各學科就業(yè)智慧課堂教育模式，發(fā)揮信息技術在教學互動過程，體驗學習診斷，學習評價等方面的優(yōu)勢。切實轉變教與學的方式，提高課堂教學質量，落實落實雙減政策，學生核心素養(yǎng)，教師專業(yè)成長，學?？缭绞桨l(fā)展等方面均取得了顯著成績。教育數(shù)字化轉型是推動教育現(xiàn)代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育的重要舉措，隨著新課程，新教材，新高考實施進入深水區(qū)革命之中，也將繼續(xù)探索信息技術賦。等教育教學發(fā)展的新路徑，新方法，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提升學校的辦學水平和現(xiàn)代化治理能力。是在以中國教育報本次活動為契機，與各兄弟學校一起探索交流，共同推進素質，把賦能教育，服務教育，促進教育高質量發(fā)展。最后，預祝本次活動圓滿成功，謝謝大家。</p> <p class="ql-block">學生素質素養(yǎng)在教學當中如何落實。啊，首先簡單的談一下學生素質素養(yǎng)，培養(yǎng)價值。那么，從這頁PPT當中，大家也可以看到啊，國家陸續(xù)發(fā)布了幾個非常重大的國家戰(zhàn)略，包括數(shù)字經(jīng)濟戰(zhàn)略啊，網(wǎng)絡強國，數(shù)字中國，智慧社會戰(zhàn)略，還有教育數(shù)字化戰(zhàn)略。這是幾個非常有影響力的國家戰(zhàn)略，另外呢，在2021年和2022年，網(wǎng)信辦它也發(fā)布了另外一個呃非常重要的有影響力的一個呃行動綱要叫。這個提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要，那么在2022年的時候，呃，網(wǎng)信辦啊，還有教育部啊，還有其他的各部委啊，一起聯(lián)合又發(fā)布了一個工作要點那么。所以所有的這些呢。其實都只是向了一個啊培的一個</p> <p class="ql-block">這個他他們的未來人才的一個國際競爭力是所有的這些呢，其實都是這樣的，對對對，我們學生的我們未來人才的素質素養(yǎng)素養(yǎng)的發(fā)展。那么現(xiàn)實的情況是什么？樣子的呢</p> <p class="ql-block">讓網(wǎng)信辦的這個行動綱要當中，它還有另外一句解釋，這個解釋我覺得更容易理解一些啊，提到了這個數(shù)字，公民的數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)，他其實是要具備這四個呃素養(yǎng)。這四個素養(yǎng)包括數(shù)字意識計算思維，終身學習能力和社會責任感。那么，在不同的場合呃，后來也會把第三個要素稱之為數(shù)字化啊，數(shù)字學習與創(chuàng)新，第四個也稱之為數(shù)字社會責任。</p> <p class="ql-block">2022年版新課標當中，他對核心素養(yǎng)有這樣一個描述，我們可以看一下核心素養(yǎng)，這個描述提到了數(shù)字素養(yǎng)與技能。那可以說，現(xiàn)在的信息科技課程，它主要是承擔學生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的主干課程，那么其他的學科課程也是需要培養(yǎng)學生素質素養(yǎng)。那么，在這個文件啊，在這個文件當中課標當中啊，提到了學生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，它需要通過這四個要素。來共同形成。</p> <p class="ql-block">信息意識那么簡單，來理解信息意識是什么呢？信息意識就是學生他對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。呃，關于敏感度呢？我們想再舉這樣一個例子，比如說學生現(xiàn)在都要通過體育體測體測，那么這個體測數(shù)據(jù)我們很多人都可以看得到啊，當然我們老師啊，包括我們行業(yè)的專家，看到這個數(shù)據(jù)?？隙〞治觯菍W生呢，當不同的學生個體面對這個數(shù)據(jù)的時候，他能不能？會不會看體測數(shù)據(jù)怎么樣去看？那這就代表了不同學生個體，他的信息意識的水平。所以未來的人才，他其實是要會看能看，并且非常巧妙的得出他所需要的那些數(shù)據(jù)，并幫助他做出決策。啊，這是關于信息的敏感度，那么關于信息價值的判斷力呢啊，同樣還是學生身邊的一個例子。比如說我們的學生，現(xiàn)在大家也非常關注他們的這個營養(yǎng)膳食情況啊，假如說我們給學生一個課題或者是一個任務，或者是一個主題。讓學生這個制作一個營養(yǎng)早餐的啊食譜，那么學生第一步他肯定是要搜索相關的信息，相關的數(shù)據(jù)，那這個時候可能會用到膳食標準信息。那我們的學生一般呃，一開始首先想到的是通過搜索引擎來獲取相關的數(shù)據(jù)。那么，當我們打開搜索引擎之后，可能搜索到很多的信息，那么，什么樣的信息是可靠的呢？這個時候要培養(yǎng)學生，他對信息來源的可靠性的一個認識，比如說很簡單，那么小學生就是告訴他這個官方的來源，其實相對來說比較可靠，比如說我們通過中國教育報。Per是可靠的，然后呢，除了可靠性之外呢，還要追求講究時效性。假如我們搜到了呃官方來源的很多個，這個膳食標準營養(yǎng)寶塔，那么它里面可能提供了不同版本。相對來說，我們要去找最新版本，最新版本一定是結合我們的最新的實際做出來啊，這就是信息呃價值的一種判斷力。啊，第二個要素是計算思維，那么計算思維呢？呃，被這個華裔女科學家啊，這個周雨珍啊，周雨珍教授推廣在2006年之后，他是個全球公民。那么，計算思維是什么呢？計算思維其實很簡單，它就是一個平運用計算機科學領域的思想方法，在問題解決過程當中涉及的抽象。分揀建模，算法設計等思維</p> <p class="ql-block">很險，我們很險，能夠找到答案，目前，我們中小學顯然培養(yǎng)的不是科學家。而是培養(yǎng)學生，像科學家一樣思考。</p> <p class="ql-block">我們看他的具體表現(xiàn)，我也用紅色字體標識了一下。特別強調原始創(chuàng)新數(shù)字化的學習與交流，另外，下面還有一個高效的解決問題并進行創(chuàng)新活動。那么還是那樣啊，我們不妨看看左側的這些文字啊，再想一想，另外一個問題依然是我們現(xiàn)在中小學當中呃。非常熱的一個，比如說機器人教育啊，人工智能教育啊，創(chuàng)客教育啊，那么應該如何設計才能更好的促進學生數(shù)字化學習創(chuàng)新素養(yǎng)呢？比如說機器人教育當中是不是學生？他能夠組裝一個開源硬件，讓他動起來動的越快，就證明他的數(shù)字化學習創(chuàng)新能力就更好了?？赡苓@只是他的一部分，未來呢，我們還會要引導學生在原始創(chuàng)新高效的解決問題這方面下功夫，所以未來的路其實還是很長的</p> <p class="ql-block">核心素養(yǎng)，是不是自然就可控？第一次進入了國家的課程標準好。那么自主可控，這個詞呢？它往往與國家安全，原始創(chuàng)新聯(lián)內出現(xiàn)，那大家都知道了，現(xiàn)在很多的這個像華為為代表啊啊，他受到這個關鍵核心技術啊對。有點被美國卡脖子啊，那么我們國家為了發(fā)展這個科技人才，我們就提出來自主可控，那么在自主可控這方面啊，李光南院士，他是啊，這個自主可控不遺余力的推行者先。嗯，就是他就提出來自主可控，包括四個方面，第一個方面是知識產權的自主可控，第二是技術能力的自主可控。第三是發(fā)展的自主可控，第四是國產資質的自主可控。啊，比如說我們科大訊飛現(xiàn)在就已經(jīng)完成了好幾個方面的資本合同，那么我們如何給學生去培養(yǎng)自主可控意識呢？可能需要通過很多很多的案例。還有學生不一定能去做出這么高度技術含量的創(chuàng)新，但是他通過一些身邊的例子，激發(fā)他的自主可控意識和原始創(chuàng)新能力啊，致力于未來成為一名科技人才而。啊，因為時間的關系。前面是簡單的過一想啊這些需求做</p> <p class="ql-block">問題解決培養(yǎng)的必由之路，第二，抓住一個非常重要的抓手大概念。第三把這兩個融入到素養(yǎng)導向的單元教學設計當中，因為我們現(xiàn)在經(jīng)常挺大挺大單元啊，大項目等等啊，就不再說了。好，那么下面我們首先先說一下問題解決。</p> <p class="ql-block">也就是說，我們凡是跟教育有關的問題，我們都可以歸納為問題解決。那對于數(shù)字數(shù)量來說，我們用問題解決，能夠連通學生的生活與學科，同時能夠連通科學與技術。啊，現(xiàn)在學生竟然啊，經(jīng)常會有這樣的困惑，說我們在學習當中，我學了這個學科，我不知道這個學科有什么用。所以他就沒有形成這種有意義學習他的學習動機和學習的一種后期的維持都很弱，那如果說我們用問題解決，把它連通了之后，比如說數(shù)據(jù)庫的。學生知道誒，我原來用信息技術能夠解決真實生活中的這么多的問題，我學習信息技術是非常有價值的，那這樣我們就可以把學科和生活連同起來。同理，問題解決了，他也能把科學和技術連接起來，一般來說啊，這個我們人類可能一開始是原初的一種經(jīng)驗探索，那這個時候是制造了很多的工具，那我們把它。我們是一種技術，但是在長期的這樣的實踐當中，我們可以把它總結抽象的一種理論認識，它的原理和規(guī)律，那么就上升了一種科學。說明我們不僅能夠改造世界，而且在改造世界的過程當中能夠認識世界，那么反過來當我們掌握了科學的原理規(guī)律和方法之后，反過來也能指導學生。好的，改造世界。啊，所以說現(xiàn)在的課程，它不僅僅是教會學生一些常規(guī)軟件的使用，常規(guī)軟件的使用，它是一種大眾工具，其實對于數(shù)字土著，數(shù)字原住民來說，我們不需要交很多，更重要的是讓他。了解背后的思想原理和方法，那么未來有可能成為他的一種立身之本。</p> <p class="ql-block">滲透什么呢？再告訴我們。科技解決問題，這樣他才真正具備數(shù)據(jù)出國，包括他很多的段落里面都是在告訴我們，一定要教會學生用信息技術手段解決問題。好，這是簡單的說一下這個問題解決很重要，它可能成為我們后面進行教學設計的一個非常重要的主線。</p> <p class="ql-block">下面，它向下關聯(lián)知識，包絡知識而向上呢？它映射到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在一直在談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是核心素養(yǎng)它是一個比較抽象的，抽象的不容易理解的概念。雖然我們也可以說核心素養(yǎng)是知識能力態(tài)度的一個綜合體，但是在落實當中，其實我們也不太好去抓，那這個時候就可以把大概念作為素養(yǎng)教學的。一個非常有力的抓手，那么為什么要這樣做呢？呃，研究大概念的專家團隊其實也給出了我們很多的理由。那總而言之，總結起來說的是這個大概念啊，它具有包容性，第二，它能夠反映學科的本質，思想思維，第三點呢，它還有一定的抽象性。另外呢，就是它能夠反映專家思維方式這。</p> <p class="ql-block">編碼它是有優(yōu)勢的，有什么樣的優(yōu)勢呢？告訴學生，數(shù)字化編碼有利便于計算機識別與管理。當然，這是預設的大概念，我們最終是希望學生能夠建立這種大概念，然后第二學生要知道，唉，數(shù)字化編碼這么好，這么有用。那我怎么樣去實現(xiàn)呢？實現(xiàn)的話，我首先要了解它的底層的最最基本的原理，當然這只是小學生，那我首先要知道它編碼的基礎是二進制。那我知道了，這個編碼的基礎是二進制之后，我要干嘛呢？那我要解決問題，我就要去經(jīng)歷必要的編碼解碼過程。那我編碼與解碼完成了，是不是就結束呢？還不是他未必能夠保證信息傳輸?shù)臏蚀_性和可靠性，那可能還要通過數(shù)據(jù)校驗來保證書。那這個呢？就是課時層面的大概念，我們通過課標提煉出單元層面的概念，然后又可以把它分解為課時層面的大概念。可能大家也注意到了，我們現(xiàn)在所說的大概念啊，它是一個短句，而不是一個詞，而是前面所說的大概念呢，它可以是一個詞語，也可以是一種觀念。那么，在國外，他研究大概念代表性人物，他們更傾向于我們用短句來描述大概念。研究生用觀念形態(tài)來表達大概率。那么，學生他可能在學完這本書之后，我不太記得那些非常零碎的知識點，但是他頭腦當中應該建立起這樣的一種大概念的脈絡。啊，我印象很深刻的是國外有一篇論文啊，他提到了這個生物學科學小學科學那學科學，他提到了有一個大概念是小學生。細菌不一定都是有害的，這就是他們建立了一個大概念啊，我看了之后我對這個印象特別深刻，一直還記得，就是看了很多論文，可能有一些你都不太記得了，但是這個非常深刻。Per就是他已經(jīng)成為大概念，在我的頭腦當中哦，我理解了他們想給學生說的是什么呢？細菌不一定說細菌，它是有害的，那很多包括我們的酸奶，益生菌等等啊，當然我不是這個生物學科的呃，我只是說一下。粗淺的認識，但是對于學生來說，這已經(jīng)非常好。</p> <p class="ql-block">我們提供了一個非常具有可操作性的單元教學設計模板。大家可以看到這個模板啊，它分三個階段，三個階段，第一個階段是目標設計，第二個階段是評估設計，評價設計，第三個階段是學習活動設計。那這也是一個逆向教學設計。他其實是把評價設計前置了。評價設計前置不代表說我現(xiàn)在就開始評價，而是在我教學活動正式開展之前，我教師的頭腦當中，要想到我到底想要學生學會什么。怎么證明學生學會了呢？學生要提供什么樣的證據(jù)證明他會了呢？那這些都要在評價設計當中設計好。然后把它融入到教學活動當中，當融入到教學活動之后，那我提前預設的那些，比如說我思維的評價。我已經(jīng)預售好了，我就可以在教學活動當中啊，這個提供，比如說讓學生繪制一些思維導圖，或者讓學生提供他的協(xié)作日志，或者讓學生把他的問題。以解決方案研討過程記錄下來，那這些對學生的思維發(fā)展都是非常有幫助的。好，那么接下來我們來分解啊，這個剛才說了單元教學設計呢，它是主要分為三個階段</p> <p class="ql-block">學過的知識。還需要建構新知識。那么，在這個過程當中，它也會自然而然理解所涉及的學科觀念。進而形成比較穩(wěn)定的學科思維，同時，因為這是一個真實的問題，解決過程，學生必然要進行協(xié)作，探究，批判，反思，創(chuàng)新也會。同時，培養(yǎng)其他與問題解決相關的共通能力和高階思維。所以我們現(xiàn)在的學習經(jīng)常會提另外的幾個詞，深度學習的高階學習啊，高階思維等等，雖然他們的出發(fā)點不一樣，但是主旨是差不多的。</p> <p class="ql-block">那我們來看大概念教學，這個跟我們剛才提到的是不是一致呢？其實是比較統(tǒng)一的，比較一致的，那學生要知道什么呢？知道是學科知識和技能。他要理解什么呢？他怎么理解呢？要通過問題解決過程來理解理解什么呢？理解的是學科觀念，學科的大概念。那理解了之后怎么代表他理解了呢？他就能夠解決相似情境或不同情境的問題，能夠去遷移，這就證明他形成了相對穩(wěn)定的。學科思維和價值觀啊，所以說這個呢是呃，比較統(tǒng)一的啊，比較統(tǒng)一的，那么在長教學當中，我們老師可以根據(jù)自己的需要，根據(jù)自己的習慣。去選擇啊，任何任意一個目標描述模型。</p> <p class="ql-block">設計一本帶有插圖的營養(yǎng)膳食手冊呢，就是一種產品，那這個產品的目標是什么呢？目標是幫助他們認識健康生活的重要性。那怎么樣？看他設計的好不好呢？可以利用數(shù)據(jù)向他們告訴學生，要利用數(shù)據(jù)，他們說明改變不良飲食習慣的重要性。這是一個標準簡單的一個小例子，但是呃，可以幫助我們參，我們如何利用這個表現(xiàn)性任務設計這個模板，幫助我們在素養(yǎng)教學當中更好的設計。Phrase所有的學科都是實用的，另外一個啊，我想提到的是一個測試題。那素養(yǎng)導向的教學，我們剛才說了，他一定是包括知識，一定是包含知識學習的，但是不停留在知識學習上，他要向上啊，引導學生不斷的經(jīng)歷能力思維的。</p> <p class="ql-block">即信息學與計算思維主題活動的一個計算思維的評價的測試題?？吹桨?，這里面他用了很多的情境，首先把情境融入在這個題目當中，然后在這個題目當中，更多的是考察學生能不能找到合適的？最優(yōu)化的方案。那其實是考察學生計算思維當中的啊，最優(yōu)化的思想，那這樣的題目啊，是未來的一個發(fā)展的走向，當然支持的測試也要有，但是更多的傾向是這樣的一個測試。我現(xiàn)在啊，全國范圍內不僅是中小學，高校教育也面臨著改革都要走向這種學生，高階思維，高階認知，高階學習的發(fā)展。</p> <p class="ql-block">這樣一個活動的經(jīng)歷，他最終能夠形成學科知識，學科的大概念，還有學科的核心素養(yǎng)。當然，在空間界面左側右側，我想說的是什么呢？我們可以選擇不同的教學方法，比如說現(xiàn)在非常提倡的項目化教學。主題式教學，還有其他的一些呃，自主學生以學生為主體的學習方式，那同時教師的作用也不可或缺。那么，教師在學生活動過程當中要提供什么呢？現(xiàn)在我們更多的是提供右邊這些啊，學習的支架，這個支架主要以未提支架為代表。就是要提供一些供學生思維，不斷進階的一些問題支架，引導學生一步一步突破瓶頸，直到直至解決問題啊，當然，除了問題之外，還有支持支架呀，安利支架等等，還有包括。不同的另外，還有老師在進行這些支架設計的時候，要嘗試多使用一些思維動詞，只有你告訴學生們，具體我要怎么樣去思考？那學生才會在老師的這個方向。指引下，比如說我討論，比如說我歸納或者設想比較等等，他才能夠真正經(jīng)歷這種思維的過程。提升他的思維和發(fā)展。啊。我們可以把這個呢歸納為是一個簡單的一點啊簡單一點前面說了其實也實也是一個</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">項目化學習案例</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">學科的大概念高階思維以及他的一些重要的產出，這里面有一個例子啊，這個例子是呃，廣東佛山禪城區(qū)曹雪芹影視工作室，他們設計的一個，單元教學設計案例，那么這個單元教學設計是在疫情期間啊嗯，他們針對。小學六年級學生，結合當時的情景，愛心大白，他們經(jīng)歷這種高溫悶熱，這種情境下，，小學生想為他們設計愛心大白，小學生想為愛心大白設計與制作。溫度調節(jié)控制系統(tǒng)，那么，在這里面的特色主要是啊，第一個他們對教材進行了一個重構，因為現(xiàn)在信息科技沒有還沒有國標教材。然后呢呃，他有一個問題，上面的項目整個項目的驅動問題。整個項目的驅動問題，接下來呢，他把這個問題又分解成一系列的子問題，形成了問題鏈或者是問題線。那么這些問題都融入在一個的任務當中來完成的，所以我們也可以稱為任務線。啊，同時呢，老師要提供給學生什么樣的資源，什么樣的支架，他們也有設計，當然還有這個需要改進的方面，但是整體上是設計的非常好。階段性成果，他們在教學設計當中也關注到。啊，那么如果我們用前面這個圖來解釋的話啊，呃，現(xiàn)在輸入了什么給老師給學生輸入了什么呢？輸入了目標問題。學生，你要解決一個真實的問題，就是為愛心大白去解決這個高溫濕熱問題，那怎么解決呢？用我們學過的知識，比如說開源應鑒。啊，過程控制系統(tǒng)，然后第二個輸入了一個學科，大概念老師其實已經(jīng)預設了。讓學生建構什么呢？建構算法是解決問題的核心反饋，對系統(tǒng)調控有優(yōu)化啊，具有穩(wěn)態(tài)作用等等，然后預設的學科思維是什么呢？計算思維學生學習要有算法啊，迭代啊，優(yōu)化等等思維，還有共同。Co外非常值得一提的是，這個主題本身有育人大價值，因為提到三有新人有理想，有本領，有擔當，那么這個三有新人的思想都要融入到我們的新課程當中，那么在這個。呃，在原因當中呢，他就會把人文關懷，家國情懷融入其中。那最后學生輸出了什么？通過這個活動，學生輸出就是學生，他建構出來的那么經(jīng)過這一系列的，他們設計的活動，學生顯然能夠解決目標問題。制作能夠幫助愛心大白解決高溫濕熱問題的溫控器就是數(shù)字發(fā)展了學科觀念，形成了學科思維，并且發(fā)展了共同思維同時。升華了育人大價值，真的，我們信息科技解決問題，能夠優(yōu)化人類的生產生活那么。啊。這是說到以信息科技為例的一個案例啊應該差</p>