<p class="ql-block"> 提到葉圣陶先生，腦海中首先浮現(xiàn)的就是《爬山虎的腳》這篇課文，還有那句對(duì)于當(dāng)老師的人來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)的“教是為了不教?！弊罱诠ぷ魇业慕M織下，有幸拜讀了葉先生的《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，受益頗多！</p><p class="ql-block"> 這本論集中收錄的是葉圣陶先生從一九一二年起從事語(yǔ)文方面的教學(xué)、編輯、出版工作，前后六十多年寫(xiě)下的文章?？墒菚r(shí)代在飛速發(fā)展，語(yǔ)文教育也隨著時(shí)代的變遷不斷發(fā)生著變化，自參加工作這幾年，就看到了語(yǔ)文教材的更新?lián)Q代、“雙減”政策的實(shí)施、2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布……這樣的變化讓我應(yīng)接不暇，總感覺(jué)自己跟不上節(jié)奏，有時(shí)候甚至迷茫于到底如何教語(yǔ)文，但讀這本書(shū)卻讓我不再迷茫，也不再恐慌，倒是心里多了一份踏實(shí)，因?yàn)樵谶@本書(shū)中領(lǐng)悟到的是語(yǔ)文教育的真諦。而在這次的分享中，我想先聊一聊“如何預(yù)習(xí)？”</p><p class="ql-block"> 課前預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課效果的重要前提，在《論國(guó)文精讀指導(dǎo)不只是逐句講解》中葉老先生也講到：“預(yù)習(xí)的事項(xiàng)無(wú)非翻查、分析、綜合、體會(huì)、審度，應(yīng)該取哪些著眼點(diǎn)，教師自當(dāng)測(cè)他們的不及，給他們指點(diǎn)，可是實(shí)際下手得讓他們動(dòng)天君?！敝挥蓄A(yù)習(xí)，才能經(jīng)歷到學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的心理過(guò)程，就能對(duì)整篇文章有透徹地了解，這是欣賞的第一步。并且，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。但在平時(shí)的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求卻不夠高，對(duì)他們預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)也不夠科學(xué)，而在這本書(shū)中我找到了預(yù)習(xí)的“竅門(mén)”。</p><p class="ql-block"> 一、通讀全文</p><p class="ql-block"> 葉圣陶先生主張用不分段落，不加標(biāo)點(diǎn)的的國(guó)文教本供學(xué)生預(yù)習(xí)用，這樣學(xué)生就能在怎樣分段、怎樣標(biāo)點(diǎn)上用一番心思。但他之所以希望用這樣的教材，我理解的可能還是希望以此迫使學(xué)生邊讀邊思考。預(yù)習(xí)要通讀全文是學(xué)生都知道的，但是能夠做到邊讀邊思考的并不多，其原因是學(xué)生不會(huì)閱讀。通讀全文就是閱讀，所以預(yù)習(xí)必須按照閱讀的要求去閱讀——邊讀邊思考。這就需要學(xué)生知道怎樣思考，結(jié)合書(shū)中內(nèi)容自我認(rèn)為可以思考以下內(nèi)容：文本的內(nèi)容（寫(xiě)了什么），文本的形式特點(diǎn)（通常意義的“怎樣寫(xiě)的”）；評(píng)價(jià)：為什么這樣寫(xiě)（為什么寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，為什么寫(xiě)成這個(gè)樣子），寫(xiě)得怎么樣；探究：怎樣寫(xiě)出來(lái)的（作者構(gòu)思時(shí)的思考）。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生帶著課后問(wèn)題去通讀全文。那這樣通讀預(yù)習(xí)后如何考查呢？葉圣陶先生指出：“要考查這一項(xiàng)預(yù)習(xí)的成績(jī)?cè)鯓?，得在上課時(shí)候指名通讀?！币廊皇峭ㄗx，通過(guò)學(xué)生的讀，可以考察出學(xué)生的理解程度，找到不理解的地方和理解不到位的地方，這樣就可以有選擇的教，這就有促進(jìn)我們語(yǔ)文教師以學(xué)定教。</p><p class="ql-block"> 二、認(rèn)識(shí)生字生語(yǔ)</p><p class="ql-block"> “通讀全文，再知道文章的大概；可是要能夠通讀下去沒(méi)有錯(cuò)誤，非先把每一個(gè)生字生語(yǔ)弄清楚不可?！边@就告訴了我們學(xué)習(xí)生字生語(yǔ)的方法：除了字音字形字義，還要知道用例，因?yàn)閷?lái)寫(xiě)作要用的；還要讓學(xué)生自己找到自己的生字生語(yǔ)。</p><p class="ql-block"> 這也讓我反思：我們提醒學(xué)生畫(huà)出自己的生字生語(yǔ)了嗎？當(dāng)然，但卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“用例”，這就將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有當(dāng)做一個(gè)整體。除此之外，預(yù)習(xí)還少不了通行寫(xiě)筆記，這也是考查學(xué)生對(duì)于生字生語(yǔ)認(rèn)識(shí)程度的重要憑證。</p><p class="ql-block"> 三、認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度</p><p class="ql-block"> 這一點(diǎn)雖然不是一項(xiàng)具有實(shí)操性的技能，但我認(rèn)為卻也是重中之重。葉圣陶先生在做筆記中談到：“學(xué)生因?yàn)榻處熞麄兘还P記，所以不得不寫(xiě)筆記。于是，有胡亂抄了幾條字典辭典的解釋就此了事的；有遺漏了真該特別注意的字語(yǔ)而僅就尋常字語(yǔ)解釋一下拿來(lái)充數(shù)的。前者胡亂抄錄，未必就是那個(gè)字語(yǔ)在本文里的確切意義；后者隨意挑選，把應(yīng)該注意的反而放過(guò)了；這對(duì)于全文的理解都沒(méi)有什么幫助。這樣的筆記交到教師手里，教師辛辛苦苦地把它看過(guò)，還要提起筆來(lái)替它訂正，實(shí)際上對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大益處，因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真預(yù)習(xí)?！币舱劦剑骸皩W(xué)生認(rèn)識(shí)生字生語(yǔ)，往往有模糊籠統(tǒng)的毛病，用句成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是‘不求甚解’?！边@都說(shuō)明了態(tài)度決定效果，應(yīng)付差事勞而無(wú)功。所以，如果態(tài)度不端正，是學(xué)不好的。教學(xué)時(shí)，必須還要引導(dǎo)學(xué)生在端正學(xué)習(xí)態(tài)度上多下功夫。</p><p class="ql-block"> 書(shū)的背面寫(xiě)道：不光是一線教師，凡是關(guān)心語(yǔ)文教育問(wèn)題的人都應(yīng)該讀一讀這本論集。我非常認(rèn)同這句話(huà)，因?yàn)樵谶@本書(shū)中，會(huì)感受的語(yǔ)文教學(xué)的返璞歸真，洞察到語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，然后對(duì)照自己、反思自己，最后重新出發(fā)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">文稿：翟啟淼</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">編輯：楚晶晶</p>