<p class="ql-block ql-indent-1">4月12日上午，海南省教育研究培訓院主辦的＂云探園云教研＂活動走進?？谑懈蹫秤變簣@，全省各市縣教研員、園長、骨干教師相聚云端，通過園所閱讀環(huán)境的介紹、自主閱讀觀摩、教研研討、互動點評環(huán)節(jié)，感受港灣“書香”閱讀活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在樂東研訓學校幼教教研員石麗紅老師的組織帶領下，樂東縣各幼兒園組織教師全程觀摩了本次活動。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動開始，?？谑懈蹫秤變簣@秦麗花園長就園所閱讀環(huán)境創(chuàng)設及閱讀氛圍營造的思路與理念進行分享。王美主任也就兒童友好的班級閱讀環(huán)境及公共閱讀環(huán)境創(chuàng)設思路和做法進行了介紹。</p><p class="ql-block"><br></p> 班級閱讀環(huán)境及公共區(qū)閱讀環(huán)境 <p class="ql-block ql-indent-1">跟隨著鏡頭，每一幀畫面都能讓我們感受到港灣幼兒園濃厚的書香氣息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">園所在班級閱讀環(huán)境、公共區(qū)域以及兒童圖書館的環(huán)境創(chuàng)設上都體現了科學性及合理性，包括兒童參與創(chuàng)設，書架的投放，圖書陳列方式以及圖書種類的豐富性等。真正做到了從兒童視角出發(fā)，創(chuàng)設兒童友好閱讀環(huán)境。</p><p class="ql-block"><br></p> 公共閱覽室閱讀活動觀摩 <p class="ql-block ql-indent-1">園所通過開展多元化的閱讀分享活動，引發(fā)幼兒對各種類型的圖書的興趣，并對圖書本身的內容、情節(jié)有了更深層次的理解，讓幼兒在書本的海洋里，自在、快樂的遨游。</p><p class="ql-block"><br></p> 云教研 <p class="ql-block ql-indent-1">港灣幼兒園擁有專業(yè)性較高的教師團隊及較高層次的教研水平。在本次活動中，她們?yōu)槲覀兂尸F了一場高水平的教研活動。這場教研活動不但讓參與線上觀摩的教師們收獲了新的經驗，也讓各園教研團隊有了新思路、新方法。</p><p class="ql-block"><br></p> 專家點評 <p class="ql-block ql-indent-1">在教研活動結束后，線上參與的各位專家也針對本次活動過程及現場教研作出了精彩點評。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>海南省軍區(qū)幼兒園園長 于嫻</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">亮點：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.校園無處不書香以兒童為本的原則，讓幼兒知道圖書可以為我所用，圖書作為幼兒學習的工具，最大化體現了圖書的作用。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.閱讀分享形式初步形成，能復制并推廣兒童閱讀活動流程固定，問題引領層層遞進，聚焦兒童。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.教研有法教研活動從感受分享，再到可促進幼兒的學習方式，最后落腳到幼兒的閱讀評價，三個問題的層層遞進，聚焦到了兒童的身上，師幼互動，關注表征，助推有效閱讀。</p><p class="ql-block ql-indent-1">建議：從聚焦兒童，透過兒童的閱讀行為，捕捉關鍵點，關注兒童閱讀的思考力對下一階段教研方面提出思考的意見。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>瓊山區(qū)教研室教研員 張連珍</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">亮點：</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.兒童在環(huán)境中可以得到多元體驗，在時間上、空間上、形式上給兒童充分的閱讀體驗。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2.為幼兒主動建構經驗提供了機會，實現圖書與游戲生活相結合的經驗鏈接。</p><p class="ql-block ql-indent-1">3.開放的表達空間給兒童，在游戲中、操作中多元表征、多元形式的表達運用的非常豐富。</p><p class="ql-block ql-indent-1">4.關于繪本的選擇，不要窄化幼兒的閱讀，可融合傳統(tǒng)文化繪本，拓展繪本閱讀材料。</p><p class="ql-block ql-indent-1">5.園長在教研中經驗支持作用。秦園長開放的視角、提供優(yōu)質平臺，適時點撥，大膽的鼓勵推動老師實踐和思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>?？谑袑W前教育教研員 張娜蓮</b></p> <p class="ql-block ql-indent-1">園本教研的提問的設計體現針對性與目的性，體現教師發(fā)展路徑?；貧w教研本身，公共閱覽室的多元閱讀分享，在于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。因此，教師提問應當不僅僅是縱向提問。教師開展多元分分享活動時，應立足于兒童自主的原則，體現兒童本位，讓幼兒樂于表達、敢于表達。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><b>海南省學前教育教研員 吳海虹</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">園本教研要圍繞兒童的特征、表現及內在需要來進行，在教研中要研兒童、理解兒童并為之去做出適合于兒童的推進和支持策略，緊扣分析兒童研究兒童的角度進行研討。</p><p class="ql-block ql-indent-1">建議：分享環(huán)節(jié)可嘗試幼兒人數縮小，形成小組分享，讓每個兒童得到關注的機會更多。教研環(huán)節(jié)：可適當減少教研問題，讓教研聚焦更小更具體的問題去開展更深入的研討。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮”，創(chuàng)設兒童友好閱讀環(huán)境，讓孩子在溫馨舒適的環(huán)境中親近圖書，愛上閱讀。</p>