<p class="ql-block">一人行速，眾人行遠(yuǎn)，同行人互相參與，也互相豐富。實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)六年級(jí)數(shù)學(xué)公開課這周照常進(jìn)行。</p> 二年級(jí)公開課 <p class="ql-block">二年級(jí)公開課：孫莉莉</p><p class="ql-block">課題：《回收廢電池》</p><p class="ql-block">孫莉莉老師這節(jié)課的導(dǎo)入采取問題導(dǎo)入的形式，通過詢問孩子廢電池的危害有哪些吸引孩子的注意力，使孩子想要進(jìn)入孫老師的數(shù)學(xué)課堂，為引出這節(jié)課的知識(shí)埋下伏筆。</p><p class="ql-block">通過出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息、提問數(shù)學(xué)問題，在解決問題時(shí)，借助口算或數(shù)線、計(jì)算器等直觀模型，探索三位數(shù)加法的計(jì)算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流方法的過程，理解多位數(shù)加法的計(jì)算道理，并掌握計(jì)算方法。</p><p class="ql-block">孫老師這節(jié)課教學(xué)思路清晰，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)過程，較好的突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，這樣的課程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。</p> 三年級(jí)公開課 <p class="ql-block">三年級(jí)公開課：朱思蓓</p><p class="ql-block">課題：《分一分（一）》</p><p class="ql-block"> 通過舊知引發(fā)新知，教材首先出現(xiàn)分蘋果這個(gè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突“半個(gè)怎么表示?”再用這個(gè)問題讓學(xué)生展開討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。如畫圖、發(fā)明一種符號(hào)來表示等等。在此基礎(chǔ)上，再引入“一半可以1/2用來表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，理解分?jǐn)?shù)表示的具體意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，我把認(rèn)識(shí)、感知分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上學(xué)生多次動(dòng)手操作，在教學(xué)過程中朱老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來創(chuàng)設(shè)問題情境，引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，激起學(xué)生回答問題的積極性和主動(dòng)性。提供空間讓學(xué)生展開討論“半個(gè)蘋果怎么表示?”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改中的教學(xué)是開放而富有創(chuàng)新活力的，所以朱老師在教學(xué)過程中努力以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。</p><p class="ql-block">朱老師駕馭課堂能力很強(qiáng)，通過動(dòng)手折畫活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分?jǐn)?shù)的意義。</p> 四年級(jí)公開課 <p class="ql-block">臺(tái)佩老師任教《字母表示數(shù)》這節(jié)課，本節(jié)課是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識(shí)代數(shù)的第一課時(shí)，從具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)。學(xué)生需要有一個(gè)思想與認(rèn)知上的轉(zhuǎn)變。臺(tái)老師深知這一課的學(xué)習(xí)難度，采用“非線性”教學(xué)模式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，巧用各種生活素材與課堂生成資源，緊緊地圍繞著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)組織教學(xué)，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，在多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，體會(huì)字母不但可以表示數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系，并巧妙地滲透符號(hào)意識(shí)······這一節(jié)課有很多值得我們借鑒與學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)：</p><p class="ql-block">陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉的教學(xué)情境</p><p class="ql-block">1、第一個(gè)情境：臺(tái)老師通過帶有字母的自我介紹引入本課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在這時(shí)，學(xué)生雖然不知道老師自我介紹里所提到字母有什么含義，但能促進(jìn)學(xué)生思考：老師提到的字母與預(yù)習(xí)導(dǎo)航出現(xiàn)的字母表示的意義一樣嗎？學(xué)生帶著思考與期盼進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，自覺地參與到學(xué)習(xí)中去。</p><p class="ql-block">2、第二個(gè)情境：用學(xué)生熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從具體的數(shù)到抽象的數(shù)，從變的數(shù)量到不變的數(shù)量關(guān)系，都圍繞著兒歌的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了易于理解的背景，使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在探究活動(dòng)上，新課</p><p class="ql-block">學(xué)習(xí)水到渠成。</p><p class="ql-block">3、第三個(gè)情境：臺(tái)老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜年齡的游戲，以班上同學(xué)與臺(tái)老師年齡相差26歲這一不變的關(guān)系，引出一系列的問題讓學(xué)生進(jìn)行探討。這一情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，效果顯著。</p><p class="ql-block">通過聽評(píng)課，老師們深受啟發(fā)，有很多地方可以運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。</p> 五年級(jí)公開課 <p class="ql-block">五年級(jí)數(shù)學(xué):李云姍老師</p><p class="ql-block">課題《分?jǐn)?shù)除法一》</p><p class="ql-block"> 李老師通過復(fù)習(xí)倒數(shù)與分?jǐn)?shù)乘法為分?jǐn)?shù)除法進(jìn)行鋪墊，由一張紙的七分之四平均分成兩份導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生畫一畫，算一算的方式先進(jìn)行獨(dú)立思考解答，然后小組交流，匯報(bào)時(shí)學(xué)生積極踴躍，方法也多樣化。李老師的教學(xué)思路清晰，節(jié)奏緊湊，同學(xué)們對(duì)課堂內(nèi)容也表現(xiàn)出濃厚的興趣。</p><p class="ql-block"> 課后五年級(jí)數(shù)學(xué)老師也對(duì)本堂課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，老師們各抒己見，對(duì)本堂課提出了自己的建議。本次公開課活動(dòng)為教師們搭建了一個(gè)鍛煉自己、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也讓我們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好的為自己的課堂服務(wù)。</p> 六年級(jí)公開課 <p class="ql-block">蔡悅媛老師執(zhí)教的《因數(shù)和倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》，教學(xué)設(shè)計(jì)充分顯示了對(duì)新課程理念的深刻領(lǐng)悟，不僅讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)使他們對(duì)本單元的知識(shí)有一個(gè)較為全面、系統(tǒng)的回顧，并能很好形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。</p><p class="ql-block">復(fù)習(xí)課不能單純地停留在知識(shí)的整理上，更重要是要教給學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的科學(xué)方法。蔡悅媛老師布置學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行搜集、整理、歸納，學(xué)生選用自己喜歡的方式（樹形圖、列表法、網(wǎng)絡(luò)圖）建構(gòu)起了較為完整的知識(shí)系統(tǒng)，但又存在零亂、無法體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系的缺陷，于是蔡悅媛老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在分析、比較中進(jìn)行優(yōu)化，最后師生共同完成最優(yōu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的建構(gòu)，滲透了數(shù)學(xué)“簡約但不簡單”的理念。</p> <p class="ql-block">一系列的教研活動(dòng)拓展了教師們的專業(yè)能力，搭建了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，讓老師們?cè)趯＜尹c(diǎn)撥和思維碰撞中提升了數(shù)學(xué)教學(xué)智慧。</p><p class="ql-block">以教促思維，以研共成長，賦能新教學(xué)，助力新課堂，我們將繼續(xù)走好深化教研之路，開拓教學(xué)天地中更為精彩的風(fēng)景！</p>