<p class="ql-block"> 打開一本好書，如與益友交談；看著一本好書，如受良師教誨。道口小學(xué)英語組的老師們在教研員王老師的帶領(lǐng)下于4月13日下午在學(xué)校二樓會議室開展了《小學(xué)英語教材主題意義分析》共讀書分享活動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求英語課程內(nèi)容的選取要圍繞對學(xué)生發(fā)展具有價值的主題展開，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和心理特征，幫助學(xué)生建構(gòu)主題意義，發(fā)展核心素養(yǎng)。簡言之，小學(xué)英語教學(xué)要以主題與語篇為基礎(chǔ)，以主題意義探究為過程，以主題意義構(gòu)建為方向。所以，小學(xué)英語教學(xué)必須分析教材的主題意義，而這就要求先確定教材分析的方法和框架。</p><p class="ql-block"> 首先，教研員王曉艷老師分享了她對于教材內(nèi)容選取的閱讀感悟。即教材內(nèi)容首先要符合兒童認(rèn)知水平，對兒童來說要具有探究的意義。杜威提出兒童天生具有四種興趣:交談或交流的興趣、探究或發(fā)現(xiàn)的興趣、制作或建造的興趣、藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。這些興趣是兒童行動的自然源泉。教學(xué)中使用的教材，如果不適合學(xué)生自身經(jīng)驗中已經(jīng)激發(fā)起來的興趣，或者不能引出具有某種意義的問題，則在理智的發(fā)展上，是有百害而無一利的。所以在英語教學(xué)中就啟發(fā)我們要善于將教材中零碎的片段化的知識體系化，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實際經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景，盡可能多的與學(xué)生的生活產(chǎn)生鏈接，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望，真正感受求知的樂趣。</p><p class="ql-block"> 接著，于秀麗老師分享了著名學(xué)者魯子問和陳則航教授對于小學(xué)英語教材的分析框架。包括從整體的視角分析教材體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)，課程理念的方式;分析教材實現(xiàn)課程內(nèi)容目標(biāo)的形式;分析教材的教學(xué)過程。分析整套教材的教學(xué)進(jìn)程，包括語言知識和語言技能的發(fā)展邏輯線，認(rèn)知發(fā)展的邏輯線，文化意識發(fā)展的邏輯線，學(xué)習(xí)能力發(fā)展的邏輯線等?？傊?，教師只有弄清楚這些邏輯線在各冊教材中的具體分布，才能明確所學(xué)該單元所在的邏輯線的位置，才能做到統(tǒng)籌兼顧。</p><p class="ql-block"> 最后，劉老師和范老師分別就單元和活動的分析視角分享了各自的獨到見解，讓我們耳目一新，收獲滿滿。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 讀書是易事，思索是難事。在接下來的工作當(dāng)中，我們要不斷在實踐中探索，把理論知識用于實際的英語教學(xué)工作中，在學(xué)習(xí)實踐和反思中進(jìn)步。</p>