<h3 style="text-align: left;"> 為加強(qiáng)教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)新課程理念，昌平區(qū)、順義區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科同小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科以教材為依托，聚焦中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，開展了四年級(jí)跨學(xué)科融合教學(xué)研究活動(dòng)。昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校宋金紅老師工作坊的教師以及昌平區(qū)、順義區(qū)小學(xué)四年級(jí)道德與法治、英語(yǔ)學(xué)科教師共269人參與了本次教研。</h3> <h3><div>一、目的明確深研究，理念引領(lǐng)思路清</div><div> 昌平進(jìn)修學(xué)校小學(xué)道德與法治學(xué)科教研員宋金紅老師闡述了本次活動(dòng)的目的及意義。在新課改的背景下，倡導(dǎo)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，怎樣做才是跨學(xué)科學(xué)習(xí)？怎樣用好跨學(xué)科學(xué)習(xí)？為此遴選四年級(jí)道德與法治、英語(yǔ)學(xué)科教材中共有的端午節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)教研活動(dòng)。通過(guò)學(xué)科間相同教學(xué)內(nèi)容的融合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的探索、實(shí)踐以及練習(xí)，在學(xué)生的深度學(xué)習(xí)中建立對(duì)關(guān)端午節(jié)知識(shí)的勾連，形成對(duì)端午節(jié)的整體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。隨后宋老師介紹了本次活動(dòng)的流程。</div></h3> <h3><div>二、課堂展示顯風(fēng)采，學(xué)科融合促新知</div><div> 1.昌平區(qū)道德與法治和英語(yǔ)學(xué)科跨學(xué)科課堂展示<br> 昌平區(qū)昌盛園小學(xué)的王志新老師進(jìn)行了《奇妙的節(jié)日風(fēng)俗》的課堂展示，王老師從飽含深意的古詩(shī)詞、日歷導(dǎo)入新課，在教學(xué)中讓學(xué)生了解同一節(jié)日不同地區(qū)的風(fēng)俗和當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以及本地區(qū)不同民族特有的節(jié)日風(fēng)俗，體會(huì)節(jié)日風(fēng)俗具有地域差異性以及其中蘊(yùn)含的美好祝愿和多樣感情。</div></h3> <h3> 王老師通過(guò)閱讀與節(jié)日風(fēng)俗相關(guān)的文字、視頻、圖片等不同形式的資料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生閱讀資料、提煉信息、分工合作等方面的能力，并且讓學(xué)生在生動(dòng)具體的實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中深刻體會(huì)獨(dú)具特色、博大精深的中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心和文化認(rèn)同感。</h3> <h3> 昌平區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教研員顧金俠針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科如何與道德與法治學(xué)科進(jìn)行融合的角度介紹了英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的思路：英語(yǔ)學(xué)科基于學(xué)生在道德與法治課程中學(xué)習(xí)的端午節(jié)的起源和相關(guān)習(xí)俗，重點(diǎn)激活調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知相關(guān)背景知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)觀下的應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，在語(yǔ)境中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，輸出重點(diǎn)端午節(jié)文化知識(shí)。關(guān)注核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，從而達(dá)到涵養(yǎng)家國(guó)情懷的課程目標(biāo)。</h3> <h3> 北京育翔小學(xué)回龍觀學(xué)校的鄭美麗老師進(jìn)行了《Unit 5 Is May Day a Holiday? L17》的授課展示，英語(yǔ)學(xué)科基于學(xué)生前一課時(shí)在道法課程中學(xué)習(xí)了解的關(guān)于端午節(jié)的起源和相關(guān)習(xí)俗，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知相關(guān)背景知識(shí)。</h3> <h3> 鄭老師通過(guò)活動(dòng)觀下的應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，在語(yǔ)境中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，輸出重點(diǎn)端午節(jié)文化知識(shí)。既關(guān)注核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)，又達(dá)到涵養(yǎng)家國(guó)情懷的課程目標(biāo)。</h3> <h3> 2.順義區(qū)道德與法治和英語(yǔ)學(xué)科跨學(xué)科說(shuō)課展示<br> 黃城根小學(xué)順義分校的彭楠老師進(jìn)行了小學(xué)四年級(jí)道德與法治學(xué)科的《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》的說(shuō)課展示，彭老師從指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和方法、教學(xué)特色五個(gè)方面進(jìn)行了說(shuō)課。</h3> <h3> 彭楠老師的說(shuō)課展現(xiàn)了道法學(xué)科打破板塊界限、整合教材資源，多學(xué)科融合、豐富課堂體驗(yàn)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向、開展學(xué)科活動(dòng)的教學(xué)特色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也體現(xiàn)了課程在與活動(dòng)融合中對(duì)學(xué)生文化自信的樹立。</h3> <h3> 順義區(qū)裕龍第二學(xué)校的張悅老師進(jìn)行了小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課《Unit 5 Is May Day a Holiday? L17》的說(shuō)課展示，張老師以《學(xué)科融合下在英語(yǔ)教學(xué)中滲透文化教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)》為主題，對(duì)單元整體教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)分析。</h3> <h3><p>三、精彩點(diǎn)評(píng)指方向，共話未來(lái)促落實(shí)<br> 順義區(qū)小學(xué)道德與法治學(xué)科教研員趙曉梅老師對(duì)兩節(jié)道德與法治課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，趙老師肯定了王老師基于學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)家鄉(xiāng)端午節(jié)的風(fēng)俗的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生生活中的素材，調(diào)查昌平少數(shù)民族聚居區(qū)的風(fēng)俗這種活學(xué)活用教材的優(yōu)秀做法。趙老師對(duì)彭楠老師說(shuō)課內(nèi)容涉及的家鄉(xiāng)風(fēng)俗的深度和廣度的涉獵方面給予了充分的肯定。<br></p><p>順義區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教研員陳偲對(duì)英語(yǔ)學(xué)科在跨學(xué)科教學(xué)方面的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面給予了充分的肯定，在單元主題教學(xué)背景下挖掘主題意義的深度理解方面還有更大的探究空間，為未來(lái)的跨學(xué)科融合教學(xué)提出了期望。</p></h3><h3><br></h3> <h3> 最后，宋金紅老師對(duì)未來(lái)兩區(qū)的聯(lián)合教研、互學(xué)互鑒提出了期望，期待在未來(lái)兩區(qū)的老師們能夠更多的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)跨學(xué)科融合的深度發(fā)展。工作坊的老師們對(duì)落實(shí)新課標(biāo)理念，跨學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方面有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的跨學(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課程協(xié)同育人明確了方向。</h3>