<p class="ql-block">益智區(qū)是以啟迪幼兒智力為目的的。我們可以根據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平及最近發(fā)展區(qū)原則，創(chuàng)設適宜的區(qū)域環(huán)境、投放材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，通過操作進行個別化的自主學習。使幼兒思維的火花在碰撞中得到升華，將一些零碎的經(jīng)驗得到提升，從而體驗到成功的快樂。</p> 現(xiàn)狀分析。 <p class="ql-block">1.環(huán)境創(chuàng)設。在墻面展示的經(jīng)驗提示、拓展內(nèi)容及提供的材料操作性不強，而且操作起來也不方便。</p><p class="ql-block">2.材料投放方面。投放材料多而雜，未能根據(jù)幼兒的興趣、操作程度及時的篩選淘汰。</p><p class="ql-block">3.大班正是培養(yǎng)幼兒合作意識和合作水平的階段，但區(qū)域內(nèi)需要幼兒合作完成的材料比較少。</p><p class="ql-block">4..新投入的材料，孩子們往往對規(guī)則掌握的較為含糊，容易失去興趣。</p><p class="ql-block">5..投放過程中，教師缺乏對幼兒活動完整的觀察和記錄，不能詳細的掌握幼兒在此項活動中遇到的困難和所獲得的各項具體經(jīng)驗。</p><p class="ql-block">6.教師缺乏指導和支持幼兒活動的方法，導致活動有始無終。</p> 調整策略。 材料與環(huán)創(chuàng)的調整 <p class="ql-block">1.淘汰幼兒不感興趣的材料，淘汰已低于幼兒發(fā)展水平的材料。</p><p class="ql-block">2.投放緊跟主題的材料。</p><p class="ql-block">《樹樁迷宮》《環(huán)保棋》</p> <p class="ql-block">3.注重投放材料的層次性。</p><p class="ql-block">比如《快樂購》，商品從幾塊錢的蔬菜水果到幾十元的鞋帽衣服，能夠滿足和提高不同計算水平的幼兒。</p> <p class="ql-block">4.投放的材料能夠培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，提高幼兒合作意識和合作水平，提高幼兒的觀察力，激發(fā)幼兒的勝負欲。</p><p class="ql-block">比如三子棋，沙漏棋、熊貓吃竹子、還有快樂購等</p> <p class="ql-block">5.在墻面創(chuàng)設中，選擇添加可操作性及趣味性強的材料。比如趣味籃球。</p> 教師引導方法的調整 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">1.教師和幼兒一起玩，扎實游戲規(guī)則。如游戲的玩法，游戲雙方剪刀石頭布勝出的一方先下棋（此處是最容易出錯的，要強調棋子要沿著線走，線就是棋子要走的路，沒有線的地方，棋子不能憑空走過。），三個棋子下完后就可以移動棋子，當相同的棋子連成一條直線，則勝出。</p><p class="ql-block">2.教師要做到持續(xù)觀察，以文字或圖片的形式記錄幼兒的活動過程及經(jīng)驗成長軌跡。</p><p class="ql-block">3.教師和幼兒一塊操作，商量解決對策，總結經(jīng)驗和戰(zhàn)術，提高幼兒的興趣和成就感。</p> <p class="ql-block">今后，我們也將會根據(jù)幼兒的發(fā)展及課程內(nèi)容的變化，不斷進行調整。緊跟幼兒的興趣及探究操作水平進一步完善益智區(qū)的材料及呈現(xiàn)模式。為幼兒的成長提供支持，為幼兒的快樂不懈努力！</p> <p class="ql-block">編輯：劉翠翠</p><p class="ql-block">審核：趙秀蒙 張琳琳</p>