在深度學習中評，在素養(yǎng)養(yǎng)成中展

Freeman

江漢春風起，冰霜昨夜除。在這萬物復蘇，春暖花開之際。隨著九原區(qū)基于教學評一體化的深度學習推進，包頭市九原區(qū)世紀路第一小學派出二年級組語文教師趙娟芳老師和英語教師劉水魚老師，在武漢市武昌區(qū)隨同崔成林專家團隊進行深度學習，并在項目活動中承擔教學課堂展示與聽評課任務。 出發(fā)前，尚飛校長想老師所想，根據(jù)學校發(fā)展需求與目前課堂教學中存在的困惑與崔教授多次深入對話。與此同時，崔教授多次為兩位教師指點迷津，兩位參會教師方向更加明確。 第一場是兩節(jié)英語課堂展示。首先由徐東路小學的王瑩老師帶來的一節(jié)三年級故事課。課堂目標明確，課容量大。故事推進層層遞進。 第二節(jié)課是由野菊蘋老師帶來的一節(jié)動感十足的chant，最后讓學生談論房間，談論教室，任務驅(qū)動，評價嵌入。 接著，由劉水魚老師基于教學評一體化對兩節(jié)課進行了點評。劉水魚老師對兩節(jié)課給予了高度評價，認為這是兩節(jié)sturdy(扎實高效的)英語課堂。基于sturdy劉老師給予了分析。s~super (贊)目標制定非常贊。具體，可操作，可檢測，基于教學評一體化進行設(shè)計。s～share(分享)分享了一些目標制定過程中存在的一些問題，比如目標需要教師進行整合，表述需要更規(guī)范，目標要有程度描述，最后的運用目標一定是高階思維，注意真實情境的創(chuàng)設(shè)。t～theme(主題)，有主題意義的探究。t~thinking(思維)問題設(shè)置結(jié)構(gòu)化，導思，導學。u~unit(單元)基于單元整體進行設(shè)計。r～reasonable(邏輯合理)在嵌入式評價設(shè)計過程中，一定要注意層次性，邏輯性，縝密性。d～demo(示范)教師示范明確，學生訓練有素。y～yearn(期待)期待老師們能夠真正的基于教學評一體化進行有效設(shè)計，讓深度學習真正的發(fā)生。 第二場是由湖北省武昌實驗小學陳絲老師帶來的一節(jié)文本再構(gòu)整合課。教師多才多藝，學生素養(yǎng)極高，語篇推進，目標導向，評價量規(guī)明細。 劉水魚老師對本節(jié)課高度評價，認為這是一節(jié)splendid(極好的)整合課。基于教學評一體化，劉老師給予了分析。s~super versatile(多才多藝)老師素質(zhì)高，多才多藝。p~precise(精準)本課目標制定科學，精準，由低階到高階，適量，適切，達成評價科學有效。p~proficient(能力)用雙基來做事情。p~perfect(完美)板書完美，導思，導學。l~last(持續(xù))圍繞shape，material，function談古今，用innovation展未來。e~exact(準確)在文本再構(gòu)時，一定要注意文本表達的準確性，得體性和可行性。n~nice toPPT，nice strategy。PPT精美，教學策略精細。d~demonstrate(展示)學生展示了極高的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。i~intake(內(nèi)化)一定要給學生內(nèi)化的時間。d~debate(探討)本節(jié)課學生呈現(xiàn)的質(zhì)疑，合作，探究是和美課堂的體現(xiàn)。和老師探討的地方:1.學情應該在目標制定之前；2.目標續(xù)寫學生是主體；3.評價標準言簡意賅，但是一定要具體。4.考慮重難點來源于哪里，是否科學，是否有必要。 第三場是趙娟芳老師進行的《中華美食》課堂展示。為了呈現(xiàn)最好的課堂，趙娟芳老師反復和崔教授溝通，不斷完善，深夜還在修改完善。最終完美呈現(xiàn)，讓我們一起來領(lǐng)略中華美食文化吧！ 首先，趙老師通過讓學生為自己推薦武漢美食開啟了今天的話題。一方面學生充滿了“我為家鄉(xiāng)代言”的自豪感，另一方面，拉近了師生的距離，課堂氣氛瞬間變得活躍融洽。接著，趙老師以中華美食為主線，以四大任務為驅(qū)動，分別設(shè)置了“菜單展覽廳識菜譜” “廚藝探究屋研做法” “書寫展示屋學寫字” “菜譜設(shè)計館制菜譜”四個任務。任務層層遞進，活動由低階到高階，學生思維得到了發(fā)展。更重要的是通過教師對教材內(nèi)容的整合，讓文本與學生產(chǎn)生共情，讓文字有溫度、有深度、有維度。通過第一板塊的學習，讓學生認識了中華美食之多，讓學生感受我們中國地大物博，物產(chǎn)豐富!通過第二板塊的學習，讓學生看到雖然是同一種食材，但是不同烹飪方法會有不同的美食，學生體會到我國勞動人民的樂觀的生活態(tài)度與智慧。通過第三板塊的學習，讓學生理解飲食文化背后所包含的理，情與道。最后，通過第四模塊兒的學習，讓學生領(lǐng)悟到美食不只是滿足人們的物質(zhì)需求，它更包含著家人間的愛，故鄉(xiāng)的情!整節(jié)課思路清晰，課堂節(jié)奏緊湊，受到了在場老師們的一致好評! 課后，崔教授與趙老師再次進行了交流，對趙娟芳老師的課進行了高度贊揚!1.目標精準，層次分明，評價契合。2.問題設(shè)計巧妙，有思維含量，而且有評價，隨時嵌入，注重培養(yǎng)學生分析，提取信息高階思維。3.注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，非常細致與縝密。 短暫的武漢深度學習之旅結(jié)束。希望借著這樣的機遇與挑戰(zhàn)，世紀路一小能夠做到兩"深"兩"實"。深入學習，深度展開；踏踏實實的做，實實在在的做，借著這樣的機遇不斷提升課堂教育教學質(zhì)量，讓學生家長受益，為“優(yōu)育新都，宜學九原”助力!