同課異構(gòu)，精彩紛呈；理論實(shí)踐，專業(yè)成長！

上善若水

為了充分發(fā)揮導(dǎo)師引領(lǐng)作用，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量水平，著力構(gòu)建中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展長效機(jī)制，努力推動(dòng)我縣教育，縣局決定對義務(wù)教育階段學(xué)科教師進(jìn)行線下指導(dǎo)、能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)，二年級組語文和數(shù)學(xué)線下活動(dòng)在北門小學(xué)校舉行。 　　首先是呈現(xiàn)的是北門小學(xué)二年級劉晶晶老師的《角的認(rèn)識》　　 二年級的同學(xué)們在劉晶晶老師循循善誘的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。劉老師能夠關(guān)注每一位學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，讓學(xué)生能夠親身的感受知識、了解知識、理解知識。 　　接下來是李慧婷導(dǎo)師的同課異構(gòu)《認(rèn)識角》，課前李導(dǎo)師和孩子們有趣生動(dòng)的游戲，拉進(jìn)了她和孩子的距離，李導(dǎo)師巧妙的方法震撼了在坐的每一位老師和孩子。 課堂上由淺入深循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)課堂上注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，多次提醒，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；再通過適當(dāng)?shù)闹v評與引導(dǎo)讓學(xué)生充分掌握整節(jié)課的知識和內(nèi)容，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在師生交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極、踴躍，大膽發(fā)言。 　　二年級語文王艷老師，緊扣課標(biāo)，理念新穎，在踐行大單元教學(xué)的基礎(chǔ)上刪繁就簡，突出重點(diǎn)，通過聽、說、讀、演達(dá)到會(huì)寫的目的。她把課堂的話語權(quán)交給了學(xué)生，語文的兩個(gè)小妙招來掀起本節(jié)課的高潮。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活，積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)，學(xué)生思維活躍，火花迸發(fā)，精彩的課堂生成贏得在場老師的贊嘆！ 　　楊志堅(jiān)導(dǎo)師與王艷進(jìn)行同課異構(gòu)，同中有異，異中有同。兩人同上《青蛙賣池塘》一文，楊老師用不同形式的朗讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，體驗(yàn)語言的藝術(shù)美，從而為學(xué)生演故事做更好地鋪墊，為語言的綜合實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。他插入文化的引入、滲透、培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)探究。他側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的誘導(dǎo)與養(yǎng)成，涓涓細(xì)流，循循善誘，不放棄每一個(gè)學(xué)生；他側(cè)重于教學(xué)細(xì)節(jié)育人、活動(dòng)育人、評價(jià)育人。而王艷卻心照不宣地提前把他的教學(xué)沒計(jì)中學(xué)生能力發(fā)展的環(huán)節(jié)演繹得淋漓盡致。殊途同歸的是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。兩條線，形成兩道亮麗的風(fēng)影線。相得益彰，各放異彩。 　　楊老師傾情點(diǎn)評,娓娓道來，足見博大精深;殷殷之情，正好潤澤身心。他把兩節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)與過程及結(jié)果進(jìn)行了多方面約比較，讓每位教師明確它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及其優(yōu)劣。 　　他把新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的課堂設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)兩相對照，突出重構(gòu)課程，重語言實(shí)踐的重要性。最后呈現(xiàn)大單元低段教學(xué)的實(shí)踐模式與思考，讓每位教師本學(xué)期選取一個(gè)單元去試行，并期望可取得好成果。 　　教而不研則淺，研而不教則空。教學(xué)與教研就像人生路上一對患難與共的朋友?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，讓我們共思共研，“研”之有理，“研”有所得！