<p class="ql-block"> 名師引領，知行有路。為推進落實學?！叭ト佟毙袆訉嵤┓桨福袑嵃延⒄Z新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中，有效推動小學英語教學改革，促進“減負提質”目標在英語課堂教學中得到更好的發(fā)揮，切實提高育人質量。4月8日至9日，在區(qū)實驗小學黨支部的領導下，教研室多方組織、精心謀劃，英語組全體教師赴蘭州培黎小學參加了“落實新課標構建新課堂——全國小學名師教學觀摩研討會”活動。 </p> <p class="ql-block"> 此次活動由來自上海、江蘇、西安的周春燕老師、郭有吉老師等5位國家級名師，和培黎小學的于田老師，給全省參訓的英語教師們呈現了6節(jié)精彩紛呈的優(yōu)質示范課。同時，五位名師還對小學英語教學進行了對新課標的解讀與實踐，整合英語學習情境、學習內容、學習方法和學習資源以及單元、課時作業(yè)設計等方面的專題培訓。</p><p class="ql-block"> 首先由周春燕老師以《Dream》為主題，從hero為切入點，引導學生暢談自己的理想職業(yè)，從而展開了規(guī)模宏大、視野開闊的詞、句、篇語境式教學。周老師用她獨到的教學方式，對所授內容進行了細致深入的處理，以Boy’s dream、Girl’s dream、The teacher’s dream三條主線，多層次多角度引發(fā)學生的思考。橫之容量豐富；縱之深度拓展；上之浩瀚宇宙；下之日常生活，無不彰顯著周老師廣泛深厚、扎實精深的專業(yè)素養(yǎng)能力。</p> <p class="ql-block"> 培黎小學英語教研組組長于田老師，以《My favorite season》為契機，將蘭州本土文化與教學內容無縫銜接，充分挖掘學生潛力，讓在場所有聽課教師驚嘆于培黎小學五年級孩子們的英語寫作水平，更佩服于老師思維縝密，邏輯嚴謹的課堂環(huán)節(jié)設計能力。</p> <p class="ql-block"> 郭有吉老師給大家?guī)砹溯p松快樂的《My Day》,他用帶著人稱代詞和動詞的數字表格，引導孩子們說出本堂課的重點句型，直觀通俗卻又新穎獨特的教學方式，再加上郭老師風趣幽默的語言，讓整堂課都笑聲不斷。</p> <p class="ql-block"> 周根妹老師從科學角度出發(fā)，利用現場的燈光，讓孩子們動起來，真實感受《My shadow and me》。她從My shadow is my friend,she often goes with me為引入點，讓學生們自己動手在黑板上貼太陽和影子的位置，了解太陽光的角度和影子的位置變化，并通過多元化的學習，感受到影子和自己的美好友誼。周老師讓課堂與大自然巧妙相融，從孩子的視角出發(fā)，讓整堂課嚴謹又不失童真，周詳又不失童趣。</p> <p class="ql-block"> 錢宏毅老師把大家?guī)нM了《The lion and the mouse》的寓言童話世界，錢老師沒有用傳統(tǒng)的音頻視頻教授孩子們單詞或句子的讀音，而是親自示范表演、積極鼓勵，引導孩子們從語音語調、肢體動作感知獅子和老鼠的心情，從而流利的朗讀繪本，大膽的表演繪本。從孩子們開心自信的發(fā)言中、暢所欲言的表達中、積極踴躍的表現中，大家看到了一個生動真實，輕松活潑的繪本課堂。</p> <p class="ql-block"> 來自陜西西安的孫璟老師，展示了人教版五年級《What’s he like?》B Read and write的精彩課堂。這是一堂基于主題語境下的語篇教學。整節(jié)課節(jié)奏緊湊，層層深入，自然流暢，孫老師以漂亮的美式英語，巧妙的教學設計、多樣的教學方法整合教材，根植于課本中主人公Robin在Appearance、Ability、Personality三個層面中的特點，引導學生自主探究合作學習，對碎片式文本進行閱讀重組，滲透閱讀方法，挖掘文本內涵，拓展學科知識，使學生的語言能力、思維品質、文化品格及學習能力都得到了提升。</p> <p class="ql-block"> 周春燕老師的《大觀念視域下小學英語單元活動設計》，從詞匯、寫作、語篇、聽說四個方面出發(fā)，用一個個生動形象的案例分析了單元作業(yè)設計的思路：植入有效情景、構成項目作業(yè)、構建導圖、變化多種模態(tài)。郭有吉老師的《基于主題意義的單元閱讀教學研究》指出，強化小學英語單元閱讀教學的措施有兩種：一是豐富教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)新學習熱情；二是靈活教學模式，營造輕松快樂的學習氛圍。周根妹老師《主題意義引領下的小學英語學習活動設計》，首先對自己的示范課進行了分析，對課中體現的主題意義、活動設計以及兩者之間的關聯(lián)進行了梳理和分析，同時對主題意義引領的課堂學習活動設計的策略進行了講解。強調教師對主題意義的探究不僅啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的學習能力和語言能力，還應聯(lián)系生活運用主題意義，引領學生在實踐中運用主題意義探究帶來的啟示和思考去行動，去驗證，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，做到知行合一，達到育人效果。錢宏毅老師的《核心素養(yǎng)下的小學英語閱讀教學》，用自身經歷詮釋什么是教育：教育的本質是人，是喚醒，教師不缺乏教學方法，缺乏的是思想的先進和改變。呼吁大家要站在教育的高度教學，作一位有思想的老師！孫璟老師的《大單元理念下基于主題意義的作業(yè)設計研究》，從閱讀課堂的目標定位，到學習任務的設計意圖，闡述并例舉如何基于主題設計符合學生實際、貼近學生生活的學習任務。</p> <p class="ql-block"> 聽一堂好課，如聽一首好曲，于境高遠處嘆意猶未盡。名師們的課堂雖然使用著不同版本的教材，面對著不同年級的學生，但他們對教材的藝術處理，學科素養(yǎng)的深入解讀，課堂節(jié)奏的深度把控，讓每一節(jié)課都極具特色且流光溢彩。名師們的講座更加彰顯了他們豐厚的學識、敏銳的觀察力，和一絲不茍、嚴肅謹慎的教學教研態(tài)度。讓大家深切感受到了新課程理念的和風，拓展了教育視野，提升了教研潛力，讓大家的教育思想和教育行為接受了真正意義上的“洗禮”。</p> <p class="ql-block"> 此次培訓，集眾師之見，眼界得以開闊，思想得以革新，令大家快樂著、收獲著、成長著，深感受益匪淺，不虛此行。在今后的教育教學中，區(qū)實小英語組所有老師們將會把此次所學、所思、所獲融于平日的教學中，實踐反思總結，形成適合于本校學生的英語教學特色。繼續(xù)不斷挑戰(zhàn)自我、提升自我，聚焦英語新課標，一路攜手并進，踔厲奮發(fā)，篤行不怠，共同為區(qū)實小教育事業(yè)添磚加瓦，譜寫小學英語教育新篇章！</p>