<p class="ql-block"> 春之美，在于積蓄與勃發(fā)；教之美，在于實(shí)踐與鉆研；研之美，在于思考與提升。教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程。為落實(shí)“雙減”政策，讓語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”落地有聲，推進(jìn)高效課堂走深走實(shí)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校語(yǔ)文組大單元教研之花正在這個(gè)春天灼灼綻放。</p> 深耕細(xì)作 <p class="ql-block"> 立足新課標(biāo)，探索大單元。大單元教學(xué)是一種構(gòu)建在“核心素養(yǎng)”框架下的行之有效的教學(xué)策略，也是一種全新的教育教學(xué)理念，但想要大單元教學(xué)落地，辛苦不言而喻。副校長(zhǎng)宋美慧深入到我們六年級(jí)語(yǔ)文組，與我們一起交流、探討，磨課，像朋友，像老師，更像智者，引領(lǐng)我們一次次觸摸大單元教學(xué)的脈搏。她強(qiáng)調(diào)：“一定要深研教材，打破傳統(tǒng)的以學(xué)好一課為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，重視課與課之間的聯(lián)系，要站得更高，從整單元出發(fā)，讓學(xué)生能夠建構(gòu)起相關(guān)的知識(shí)體系?！背抗庵?，斜陽(yáng)下，星輝里，都留下了她孜孜不倦的身影。</p> 綱舉目張 <p class="ql-block"> 六年級(jí)語(yǔ)文組此次教學(xué)展示的是第四單元——革命傳統(tǒng)文化單元，我們根據(jù)人文要素、語(yǔ)文要素、單元內(nèi)容、學(xué)情等，確定了單元學(xué)習(xí)情境主題——頌英雄贊歌，樹(shù)少年志向。單元學(xué)習(xí)情境主題確定之后，又該如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？又該怎樣通過(guò)教學(xué)活動(dòng)把紅色精神融入到學(xué)生的精神血脈呢？大家群策群力，深耕細(xì)研，一次次的研討，一次次的推翻，一次次的重構(gòu)，最終完成了第四單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。</p><p class="ql-block"> 2023年3月20日中午，組長(zhǎng)楊秀華老師深情解讀了第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路，她強(qiáng)調(diào)：革命文化類(lèi)課文，時(shí)代背景較遠(yuǎn)，和學(xué)生的生活有一定距離，但六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中要突破重難點(diǎn)，借助資料理解課文，借助人物描寫(xiě)方法體會(huì)人物精神品質(zhì)，讓紅色基因代代相傳。</p> 一展風(fēng)采 <p class="ql-block"> 在單元先導(dǎo)課中，李楠老師從單元導(dǎo)讀頁(yè)的“歲寒三友”入手。讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)梅、竹、松具有怎樣的精神品質(zhì)。有的說(shuō)：“梅花冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒”，有的說(shuō)：“松樹(shù)堅(jiān)韌不拔、傲骨崢嶸”，還有的說(shuō)：“竹子頑強(qiáng)不屈，虛心上進(jìn)”……接著順勢(shì)引導(dǎo)出本單元的三首詠物詩(shī)以及教材編排詠物詩(shī)的意義。萬(wàn)物皆有靈，草木亦有心。自古以來(lái)，多少文人墨客把自己的真情和志向都寄托在一花一草、一石一木中，而松、竹、梅的品質(zhì)，至今仍是中國(guó)人的精神文化圖騰。</p> <p class="ql-block"> 以物抒心，托物言志。王冬艷老師在《馬詩(shī)》教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生借助查閱的資料，了解“大漠、燕山、鉤”的意象，理解了古詩(shī)中出現(xiàn)這類(lèi)詞一般都代指邊塞，隱含征戰(zhàn)沙場(chǎng)，立志報(bào)國(guó)的意思。又通過(guò)學(xué)習(xí)支架了解詩(shī)人的生平，同時(shí)讓學(xué)生思考詩(shī)人寫(xiě)《馬詩(shī)》真正想表達(dá)的是什么？通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)們進(jìn)一步感受到了詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的吶喊。隨即，學(xué)生帶著自己的感悟去激情的朗讀，冷冰冰的28個(gè)字在孩子們的口中有了一份理解 、多了一份深意。在最后的拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生化身為詩(shī)人，將詩(shī)人心中情，胸中志以新詩(shī)改編的方式呈現(xiàn)出來(lái)，整堂課行云流水，循序漸進(jìn)，做到了教-學(xué)-評(píng)一體化。</p> <p class="ql-block"> 劉云霞老師執(zhí)教的是《為人民服務(wù)》第一課時(shí)。劉老師從“你在什么地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)‘為人民服務(wù)’”這個(gè)問(wèn)題引入，讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)；接著讓學(xué)生觀察老師佩戴的黨徽，順勢(shì)歸納總結(jié)：為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨。這個(gè)設(shè)計(jì)巧妙地拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生找到中心論點(diǎn)做了有效的鋪墊。在教學(xué)過(guò)程中，劉老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵句，概括分論點(diǎn)，理清文章的論述結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步感受到議論文的理性美和邏輯美。</p> <p class="ql-block"> 王茜茜老師執(zhí)教的是《為人民服務(wù)》第二課時(shí)，她圍繞中心，梳理脈絡(luò)。王老師引導(dǎo)學(xué)生找完第2自然段“人總是要死的，但死的意義有不同”這個(gè)關(guān)鍵句后，問(wèn)學(xué)生：“主席強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該如何對(duì)待死亡呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“為人民利益而死，就比泰山還重?！苯又蠋熡謫?wèn):“你能換一個(gè)詞來(lái)描述‘死’嗎？”學(xué)生相繼說(shuō)出了：犧牲、就義、獻(xiàn)身……緊接著老師又追問(wèn)：“同樣是死，把這些詞語(yǔ)放在替剝削人民和壓迫人民的人去‘死’的人身上，可以嗎？”學(xué)生回答：不能。這個(gè)“死”得用上西天、下地獄、見(jiàn)閻王……王老師通過(guò)連續(xù)發(fā)問(wèn)，讓同學(xué)們體會(huì)到了“死”的不同意義。有了這樣的情感體悟，孩子們?cè)俅握b讀第2自然段時(shí)情緒飽滿(mǎn)，鏗鏘有力，為學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。</p> <p class="ql-block"> 楊秀華老師展示的是習(xí)作指導(dǎo)課。開(kāi)課伊始，楊老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的心愿。大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言：有的想周游世界、有的長(zhǎng)大想當(dāng)老師、有的長(zhǎng)大要當(dāng)科學(xué)家……楊老師引出習(xí)作內(nèi)容《心愿》，接著從個(gè)人層面引到社會(huì)層面，從小心愿引到大志向。同學(xué)們明確了自己想表達(dá)的心愿后，老師又通過(guò)如何選擇合適的材料和體裁耐心指導(dǎo)學(xué)生把文章一步步寫(xiě)具體。整堂課，楊老師真誠(chéng)傾聽(tīng)，熱情鼓勵(lì)，我們聽(tīng)到了生命拔節(jié)的聲音，看到了生命成長(zhǎng)的畫(huà)面。</p> <p class="ql-block"> 學(xué)業(yè)展示課上，陳燕老師組織學(xué)生開(kāi)展了“頌英雄贊歌 樹(shù)少年志向”主題紅色故事分享會(huì)。分享會(huì)上，孩子們飽含深情地講著自己精心準(zhǔn)備的紅色故事：《烈火英雄邱少云》《楊靖宇的故事》《趙一曼的故事》……他們的聲音時(shí)而高亢，時(shí)而低沉，講到動(dòng)情之處，更是潸然淚下，也令同學(xué)們和聽(tīng)課的老師們感動(dòng)不已。展示完畢后，六個(gè)小組根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)六名同學(xué)進(jìn)行了星級(jí)評(píng)定，公平公正地評(píng)選出了兩名“最佳紅色故事傳講員”。最后，老師給六名同學(xué)頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，并給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。這節(jié)學(xué)業(yè)展示課，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使單元主題得到了升華。</p> <p class="ql-block"> 請(qǐng)欣賞紅色故事傳講員們的精彩分享吧！</p> 擴(kuò)而充之 <p class="ql-block"> 為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命先烈偉大的精神世界和人格力量，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，六年級(jí)語(yǔ)文教師根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生拓展“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)，師生共讀《紅巖》，并推薦閱讀《可愛(ài)的中國(guó)》，這既完成了本單元的課外閱讀量，也彰顯了教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。</p> 溫故知新 <p class="ql-block"> “溫故而知新，可以為師矣”，第四單元整體學(xué)習(xí)完之后，孩子們以小報(bào)或思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行了積累與梳理，進(jìn)一步加深了印象，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。</p> 歷歷可考 <p class="ql-block"> 從學(xué)業(yè)檢測(cè)反饋情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)正確率達(dá)到95.6%。課內(nèi)閱讀理解，學(xué)生作答準(zhǔn)確率也明顯提高，并且大部分學(xué)生碰到同類(lèi)型的課外閱讀，能靈活遷移，融會(huì)貫通。從習(xí)作《我的心愿》表達(dá)情況上來(lái)看，同學(xué)們能從個(gè)人、家庭、社會(huì)等多方面來(lái)寫(xiě)，正能量滿(mǎn)滿(mǎn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人價(jià)值。</p> 擘肌分理 <p class="ql-block"> 校長(zhǎng)魏鳳英深入課堂聽(tīng)常態(tài)課，公開(kāi)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，提出了建設(shè)性意見(jiàn)。在六年級(jí)第四單元教學(xué)展示過(guò)程中，對(duì)《馬詩(shī)》這堂課給予了高度評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們的課堂表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵(lì)。希望老師們?cè)诮酉聛?lái)的日常教學(xué)中繼續(xù)努力，立足新課標(biāo)，探索大單元，并在教學(xué)中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷反思，讓自己的教學(xué)水平不斷提高。</p> <p class="ql-block"> “問(wèn)道不嘆星光遠(yuǎn)， 俯首躬耕徐徐行。” 第四單元教學(xué)結(jié)束后，老師們感嘆道：我們不再如“井底之蛙”，而是會(huì)站在大單元教學(xué)的高度，有了全局觀。備課時(shí)能?chē)@單元主題、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等6個(gè)要素進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，讓學(xué)生深度思考，有效學(xué)習(xí)。“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)”，讓我們的語(yǔ)文課如源頭活水，汩汩流淌……</p> <p class="ql-block"> 一千次振翅后，離天空更近；一萬(wàn)里跋涉后，征途更遼遠(yuǎn)。通過(guò)大單元教學(xué)，我們不再盲目于一節(jié)課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是不斷思考、高瞻遠(yuǎn)矚，讓學(xué)生享受課堂、愛(ài)上語(yǔ)文。木鐸新聲，弦歌不輟，相信西小語(yǔ)文人在落實(shí)雙減的前行之路上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培育之路上，一定會(huì)披荊斬棘，銳意進(jìn)??！</p> <p class="ql-block"> 圖文：六年級(jí)語(yǔ)文組</p><p class="ql-block"> 編輯：六年級(jí)語(yǔ)文組</p><p class="ql-block"> 審核：宋美慧</p><p class="ql-block"> 簽發(fā)：魏鳳英</p>