<p class="ql-block"> 今天是廈門研學(xué)第四天，這天，廈門依舊是“半城春色半城花，萬傾波濤擁海來”。早上，我們7：45出發(fā)至福建梧侶學(xué)校，梧侶學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生如同今天太陽般熱情，為我們帶來極為豐富營(yíng)養(yǎng)的課堂教學(xué)和講座，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們研學(xué)的思維。</p> <h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><u>環(huán)節(jié)一：經(jīng)典教學(xué)篇</u></b></h1><p class="ql-block" style="text-align: left;"> 執(zhí)教者：張雅惠，廈門梧盧侶學(xué)校 課題：《壺口瀑布》 </p><p class="ql-block" style="text-align: left;"> 授課過程：情景導(dǎo)入，活動(dòng)預(yù)熱 一、復(fù)習(xí)回顧：我是最佳導(dǎo)游之暢游山水明所至 </p><p class="ql-block" style="text-align: left;"> 二、我是最佳導(dǎo)游之制定策略明所見 </p><p class="ql-block" style="text-align: left;"> 三、我是最佳導(dǎo)游之妙語解頤明所感 </p><p class="ql-block" style="text-align: left;">四、黃河之美我探尋。</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p> <p class="ql-block"> 整堂課體現(xiàn)了張老師整體基本功過硬，專業(yè)素養(yǎng)極強(qiáng)。教師課堂語言簡(jiǎn)單、樸實(shí)、通俗易懂，把這節(jié)語文課上的比較成功。課中，全課體現(xiàn)了全體學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的熱度。在教學(xué)中，教師的語言、所設(shè)置的問題，學(xué)習(xí)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份參與介紹壺口瀑布的美的活動(dòng)中，且每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻有事做，有團(tuán)隊(duì)合作精神。課中還充分體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力為主，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、動(dòng)腦思考、積極動(dòng)手寫作、同伴合作，評(píng)價(jià)能力鍛煉豐富活動(dòng)環(huán)節(jié)中，激情澎湃整節(jié)課的始終。</p> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>環(huán)節(jié)二：觀、感梧侶學(xué)校篇</b></font></h1> 閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，卻可以擴(kuò)展人生的寬度。人生在世，除了物質(zhì)生活之外,還應(yīng)有自己的精神生活,而這往往是從讀書開始的。梧侶學(xué)校就是一所讓閱讀點(diǎn)亮經(jīng)典的學(xué)校。在陳條元校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們隨著他的步伐參觀了學(xué)校的景景點(diǎn)點(diǎn)。 <h1><p style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>幸福屋中：</b></font></p></h1> <p class="ql-block"> 都說一本好書，像一艘航船帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的廣闊海洋，延展生命的有限疆域。在學(xué)校學(xué)生等候家長(zhǎng)到學(xué)校的“幸福書屋”讀書亭的門框橫幅上寫著“朗朗書聲同醉日，盈盈福氣華年”無疑是梧侶學(xué)校通往“七化同心 幸福梧侶”的金鑰匙。在梧侶學(xué)校里，時(shí)時(shí)處處，讓閱讀充滿活力，欣欣向榮。他們以文化立魂，創(chuàng)幸福之光。讓讀書從外化于形到內(nèi)化于心，融入師生心中、骨髓里。</p> <h1 style="text-align: center"><font color="#ed2308"><b>閱讀規(guī)劃園里：</b></font></h1> 在梧侶學(xué)校里，他們秉承著讓閱讀成就幸福，讓改變，從閱讀開始！該校結(jié)合校情規(guī)范、規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，并且目標(biāo)清晰！其中，一年級(jí)閱讀主旨是親子閱讀，二年級(jí)閱讀主旨是共讀共繪，三年級(jí)閱讀主旨是講螢火蟲故事會(huì)，四年級(jí)閱讀主旨是演繹經(jīng)典舞臺(tái)，五年級(jí)閱讀主旨是書海拾貝，六年級(jí)閱讀主旨共讀共享（唱演閱讀），七年級(jí)閱讀主旨是經(jīng)典詠流傳（誦讀經(jīng)典），八年級(jí)閱讀主旨是超級(jí)演說家（演講家），九年級(jí)閱讀主旨是辯閱讀。學(xué)校閱讀規(guī)劃清晰，科學(xué)合理，以年級(jí)為單位，層層遞進(jìn)，不斷由簡(jiǎn)入深，慢慢深化和熏陶師生閱讀的魅力。<div> 梧侶學(xué)校以外來員工學(xué)生為主，學(xué)校秉承“幸?！苯逃砟?，致力于營(yíng)造健康、和諧、溫馨的“生之?！?、“師之福”、“親之?！薄W(xué)校以“六張品牌”、“教育五品牌”和“德育五品牌”引領(lǐng)學(xué)生小步快跑，不斷超越，努力成為大志、大仁、大氣的社會(huì)英才。</div> <h1 style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">五育并舉園下：</b></h1><p class="ql-block"><span style="color:inherit;"> 在校園里文化的規(guī)劃中，閱讀宣傳細(xì)節(jié)出現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落，讓校園每一寸花和草都傳遞著閱讀的情景和氛圍，在學(xué)校五育館里，他們提出閱讀教育與要“辦人民滿意教育的理念相融合，他們堅(jiān)持“以德為先”，“以智為根”，“以育為本”，“以美為友”，“以勞為榮”。他們時(shí)刻貫穿以黨建促管理的教育思路，傳承紅色精神讀書文化，他們力爭(zhēng)做閱讀的創(chuàng)設(shè)、締造者，做閱讀品牌的挖掘者，做讀書的傳遞者，發(fā)聲者，引領(lǐng)者。 </span></p> <h1><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 環(huán)節(jié)三：講座篇</b></h1><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> </b><b style="color:rgb(51, 51, 51);"> 校長(zhǎng)陳條元講座《追求卓越 締造幸?！芳で楦甙?、接地氣、滿滿干貨。</b></p> 書籍是人類知識(shí)的載體，書籍是人類智慧的結(jié)晶，在他們的管理上，規(guī)劃里、師生生活中、家校聯(lián)動(dòng)下體現(xiàn)的淋淋盡職。<div> 在管理上，他們從“緣”、“規(guī)劃”、“主張”、“元素”、“成”、“特色”等方式在努力堅(jiān)持的改變著。是的，有行動(dòng)就有收獲，有堅(jiān)持就能創(chuàng)造奇跡。13年來，學(xué)校無不在詮釋著讀書魅力，無不在讓閱讀鑄造卓越，鑄就未來。不難預(yù)見，將來的梧侶學(xué)校，定會(huì)是閱讀品質(zhì)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的旗幟，更會(huì)是能通過領(lǐng)悟閱讀改變未來，過上一種更加幸福完整的教能創(chuàng)造奇就會(huì)有更美的詩和遠(yuǎn)方。</div> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"> <b> 環(huán)節(jié)四：羅鳴亮講座篇</b></font></h1> <p class="ql-block"> 下午，在我縣年輕帥氣的地理教研員張茂老師的介紹下，福建省教研室小學(xué)教研員 羅鳴亮教授的的講座《基于真實(shí)學(xué)習(xí)的教師深度研修——卷入式教研》拉開了別開生面的序幕。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 羅老師的講座風(fēng)趣、幽默、語言簡(jiǎn)練、富有磁性和活力，他用一個(gè)風(fēng)趣幽默的《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)故事含蓄指出，做為教研員要指導(dǎo)教師，不要因?yàn)榍笮虑笞冚p易改編教材，尊重教材，要把課堂還給孩子，也能把課上好，教研員要為一線教師、為普通老師、鄉(xiāng)村教師著想，為教師過上正常的生活著想。</p> <p class="ql-block"> 在羅老師的講座中，總能讓聽課教師陣陣掌聲、笑聲，總能引起陣陣共鳴。他從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：</p><p class="ql-block">一、什么是卷入式教育？</p><p class="ql-block">二、為什么要卷入式教研</p><p class="ql-block">三、怎樣開展卷入式教研：</p><p class="ql-block"> 羅老師說，老師有什么樣的體驗(yàn)，他就會(huì)把這種體驗(yàn)傳遞給學(xué)生。第二，學(xué)生是否只能靜靜的聽講?第三，如何回歸到以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為主呢？？學(xué)生需要怎樣的課堂呢？ 這就要求教師本身要有（親身）體驗(yàn)感、（深度）參與感、掌控感。正如教師自己所說，來一陣龍卷風(fēng)，把我們都卷入進(jìn)去。他還說，教師本身是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、善思考的群體，如果在教研活動(dòng)中很多教師表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，那么有問題的不是教師，而是我們這些教研活動(dòng)的組織者。</p><p class="ql-block"> 他還提出，卷入式教研，最重要的特征就是老師主動(dòng)選擇的結(jié)果。教研員要讓教師全身心有效教書，教研員本身要有能教書指導(dǎo)教師教書的技能。</p><p class="ql-block"> 他強(qiáng)調(diào)，卷入不僅是形式上的一種改變，更是教研思想觀念的蛻變。他提出：什么樣的教研才是我們真實(shí)需要的教研?他從一節(jié)課《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》得到啟示：學(xué)生都需要知道需要什么樣課堂，那教研員是否也要考慮要上什么樣的課時(shí)要讓大多數(shù)教師來講呢？？</p><p class="ql-block"> 最后，羅老師從聚焦問題、卷入研討、深度反思等方面去分析教研員如何做到卷入式教研，</p> <h1 style="text-align: center;"> <font color="#ed2308"><b> 環(huán)節(jié)五：總結(jié)篇：</b></font></h1> <p class="ql-block"> 最后，張茂老師做了精煉的總結(jié)，他將“思明區(qū)”、“集美區(qū)”、“同安區(qū)”三個(gè)區(qū)域與研學(xué)教育情懷聯(lián)系在一起，思考并祝福海南的教育越來越好！</p> <p class="ql-block"> 一天的學(xué)習(xí)，累并快樂著，收獲著！稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。愿，路慢慢其修遠(yuǎn)兮，愿各位都能在研學(xué)進(jìn)行曲中，暢響研學(xué)進(jìn)行曲，豐羽砥礪前行翅，共享教育最強(qiáng)音！</p>