高山仰止，思而有感——“和美課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)記

蒙陰二小校園動(dòng)態(tài)

高山仰止篇 1比的認(rèn)識(shí) 整節(jié)課大體環(huán)節(jié)如下:1、課前導(dǎo)學(xué)單:搜集生活中的“比”，用自己的話(huà)解釋這些比——初步感知比2、給比分類(lèi):相差關(guān)系，存在生活中；倍數(shù)關(guān)系，同類(lèi)量的比較；對(duì)應(yīng)關(guān)系，不同類(lèi)量的比較。3、練習(xí)鞏固中通過(guò)一道11÷6=（）:（）=（）/（）的練習(xí)溝通比與分?jǐn)?shù)和除法的聯(lián)系。4、反思回顧:關(guān)于“比”，我的新認(rèn)識(shí)。 數(shù)學(xué)課堂:選擇能引發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)方式 1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)“題目錯(cuò)了” 2、學(xué)生為什么會(huì)這樣思考？ 3、選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式 …… 2乘法分配律 　　吳老師的課先從三個(gè)不同的問(wèn)題:為新同學(xué)購(gòu)買(mǎi)校服，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，貼瓷磚的數(shù)量，從不同的故事里發(fā)現(xiàn)同樣的東西，從而初識(shí)乘法分配律；再通過(guò)有感覺(jué)后舉不完的例子里有了概括總結(jié)的需求，從而總結(jié)1概括出乘法分配律的內(nèi)容……吳老師帶領(lǐng)孩子們親歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，本節(jié)課種下種子，下節(jié)課繼續(xù)發(fā)芽開(kāi)花。同時(shí)，吳老師對(duì)當(dāng)前的大單元教學(xué)用實(shí)例告訴我們?cè)撊绾稳ピO(shè)計(jì)，每節(jié)課該怎么上還是怎么上，但是結(jié)束時(shí)要多說(shuō)半句，為后面的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。不能為了大單元而大單元，而應(yīng)該是拉不斷扯不斷，你中有我，我中有你。 3異分母分?jǐn)?shù)加減法 　　王老師通過(guò)1+1什么時(shí)候等于11的交流，讓孩子們先了解計(jì)算就是相同計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)相加減。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景計(jì)算復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加法，探究相同情景中2/5+1/2=？學(xué)生先合理推測(cè)得出大致范圍1/2—1，再通過(guò)小組合作，通過(guò)轉(zhuǎn)化為小數(shù)和畫(huà)圖突破難點(diǎn)，算出結(jié)果為9/10。 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)計(jì)算的注意點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律美。 4解決問(wèn)題的策略 5認(rèn)識(shí)速度 6分?jǐn)?shù)的意義 整節(jié)課大體設(shè)計(jì)如下:1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):你學(xué)過(guò)除法嗎？你會(huì)做除法題嗎？48÷6= 6÷3= 2÷3=出乎意外，孩子們對(duì)2÷3=0.6……立刻口算出結(jié)果，沒(méi)有任何困難老師臨時(shí)出題11÷17生遇到困難2、探究新知:11÷17不會(huì)算，返回到2÷3的研究。畫(huà)圖理解，把2個(gè)蛋糕平均分給3個(gè)人，每個(gè)人分到多少個(gè)蛋糕？每人分到一個(gè)蛋糕的三分之一，兩個(gè)蛋糕就是兩個(gè)三分之一，就是三分之二。此時(shí)有難題有生說(shuō)是2/6，小組討論確認(rèn)應(yīng)該是2/3。接著探究5個(gè)蛋糕平均分給4個(gè)人，每人分到多少個(gè)？最后解決11÷17，生類(lèi)推出答案11/17。3、總結(jié)拓展:討論交流你的收獲，課下研究a÷b為什么等于a/b？ 7三角形的高 本節(jié)課的設(shè)計(jì)流程如下:1、通過(guò)實(shí)物三角尺導(dǎo)入，對(duì)三角形的研究，可以從三角形的定義、特征、分類(lèi)、大小、性質(zhì)。2、探究環(huán)節(jié)，師在黑板上畫(huà)出線段AB，問(wèn)同學(xué)們?nèi)切蜛BC的點(diǎn)C在哪？生發(fā)現(xiàn)可以隨便點(diǎn)，老師畫(huà)兩個(gè)C 。為了區(qū)分分別叫做點(diǎn)C和點(diǎn)D，然后畫(huà)出三角形ABC和三角形ABD,學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形大小不一樣。從而引發(fā)到高的探究。師引導(dǎo)給出高的定義:從點(diǎn)C到對(duì)邊線段AB畫(huà)垂直線段。師示范畫(huà)高，并用準(zhǔn)確語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)過(guò)點(diǎn)A畫(huà)垂線段，引出三角形都有三條高。3、拓展，生活中的“高度”是豎直線段的長(zhǎng)度。4、總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，讓生圈出板書(shū)中的重點(diǎn)，最后以一個(gè)填空題“高是一條（）的線段”。以后學(xué)習(xí)的平行四邊形、梯形等都會(huì)有高，我們以后會(huì)繼續(xù)研究。5、幾何畫(huà)板畫(huà)圖軟件:驗(yàn)證點(diǎn) C變了位置，面積發(fā)生變化，從而得出結(jié)論底邊不變，三角形的大小和三角形的高有關(guān)系。 　　大觀念:圖形的性質(zhì)就是圖形元素的數(shù)量關(guān)系或位置關(guān)系1.圖形的性質(zhì)是什么?研究的是圖形元素之間的關(guān)系。2.有哪些元素?以三角形為例，可以分成組成元素和相關(guān)元素。組成元素:圖形自帶的，有邊和角。相關(guān)元素:間接作出的，有高、中線、角平分線等。3.都有哪些關(guān)系呢?數(shù)量關(guān)系和位置關(guān)系。數(shù)量關(guān)系:相等、和差、倍分等。位置關(guān)系:相交、平行、垂直、重合等。與線段有關(guān)的重要性質(zhì)是三角形三邊之間的不等關(guān)系;與角有關(guān)的重要性質(zhì)是三個(gè)內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系。 8常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系 9圓的周長(zhǎng) 思而有感篇 第一感覺(jué)，竟然可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩數(shù)學(xué)大家的現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)采，心情無(wú)比激動(dòng)。講課的老師們有好多是剛剛趕到會(huì)場(chǎng)，第一次見(jiàn)學(xué)生們就開(kāi)始正式講課，他們的課堂給我最大的感受是真實(shí)，學(xué)生從無(wú)到有實(shí)實(shí)在在的在變化，在體驗(yàn)，在感受，沒(méi)有任何的表演，就是實(shí)實(shí)在在的上課。但是，各位數(shù)學(xué)大家的現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)采無(wú)與倫比，讓我見(jiàn)識(shí)到了最高規(guī)格的常態(tài)課。 分享一下給我深刻印象的瞬間: 一、賁老師從課前研學(xué)單舉例生活中的比及解釋比讓孩子初步感知比；第二步通過(guò)給孩子們舉例的比分類(lèi)為同類(lèi)量的倍數(shù)關(guān)系比和不同類(lèi)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系比，讓孩子對(duì)比有更清晰的認(rèn)識(shí)；第三步通過(guò)發(fā)現(xiàn)比，及時(shí)鞏固拓展比的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)，課上生成資源，留白課下思考，及重難點(diǎn)的處理方式，讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。 二、吳老師的課先從三個(gè)不同的問(wèn)題:為新同學(xué)購(gòu)買(mǎi)校服，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，貼瓷磚的數(shù)量，從不同的故事里發(fā)現(xiàn)同樣的東西，從而初識(shí)乘法分配律；再通過(guò)有感覺(jué)后舉不完的例子里有了概括總結(jié)的需求，從而總結(jié)出乘法分配律的內(nèi)容……吳老師帶領(lǐng)孩子們親歷數(shù)學(xué)建模的過(guò)程，本節(jié)課種下種子，下節(jié)課繼續(xù)發(fā)芽開(kāi)花。同時(shí)，吳老師對(duì)當(dāng)前的大單元教學(xué)用實(shí)例告訴我們?cè)撊绾稳ピO(shè)計(jì)，每節(jié)課該怎么上還是怎么上，但是結(jié)束時(shí)要多說(shuō)半句，為后面的相關(guān)知識(shí)做鋪墊。不能為了大單元而大單元，而應(yīng)該是拉不斷扯不斷，你中有我，我中有你。 三是俞老師執(zhí)教的認(rèn)識(shí)速度，他通過(guò)六年級(jí)孩子習(xí)題中求每千米用幾分鐘的“痛點(diǎn)”出發(fā)設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)速度》一課，不僅讓學(xué)生知道了速度有兩種模樣，也讓很多老師第一次知道原來(lái)速度既可以是一個(gè)時(shí)間單位內(nèi)的距離也可以是一個(gè)距離單位內(nèi)的時(shí)間。 今天的觀摩，讓我看到了自己的不足，學(xué)習(xí)的道路長(zhǎng)又長(zhǎng)，出來(lái)了見(jiàn)識(shí)了，就要鞭策自己在路上不斷前進(jìn)。我暗暗決定以后我的數(shù)學(xué)課堂上也要常常問(wèn)孩子們，“你感覺(jué)到了嗎？你有感覺(jué)了嗎？”從一句小小的引導(dǎo)開(kāi)始改變。