夯基筑本扎實(shí)推進(jìn) 聚勢謀遠(yuǎn)

糊涂蟲

新學(xué)期伊始，林東第三中學(xué)千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，把全旗教育工作會(huì)議精神落到實(shí)處，從全體教師、每個(gè)課堂、每個(gè)問題出發(fā)，真正做到全員、全程、全面抓教學(xué)質(zhì)量。 本學(xué)期，我校確立了“全面提升教學(xué)質(zhì)量，全面縮小班際差距，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展”的工作目標(biāo)。開學(xué)以來，各條線、各部門相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，有序開展各項(xiàng)工作。 　　一、學(xué)校教學(xué)條線領(lǐng)導(dǎo)毛清芬校長結(jié)合全旗教育工作會(huì)議精神，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并在學(xué)期初的全體教職工大會(huì)上解讀。計(jì)劃從以下四方面對全校教學(xué)工作提出具體要求： 1、落實(shí)課程思政，發(fā)揮課堂育人主渠道的作用。 2、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高育人水平。 3、以落實(shí)“雙減”政策為切入點(diǎn)，做好教學(xué)常規(guī)工作。 4、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效完善課程體系建設(shè)，轉(zhuǎn)變學(xué)校育人模式。特別強(qiáng)調(diào)了青年教師的培養(yǎng)和發(fā)展途徑以及全體師生的讀書工程的建設(shè)設(shè)想。 　　二、學(xué)校精心安排由研訓(xùn)中心組織的學(xué)科質(zhì)量檢測。從編排考號(hào)、安排考場、確定監(jiān)考教師，到考場秩序、規(guī)范答卷、閱卷登分都做明確要求，同時(shí)召開全?？紕?wù)工作會(huì)議，周密部署，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。 　　三、全校召開學(xué)業(yè)質(zhì)量分析會(huì)。結(jié)合檢測結(jié)果，各年級(jí)及時(shí)召開質(zhì)量分析會(huì)，從教情、學(xué)情兩方面，全面客觀分析成績，制定目標(biāo)，明確工作思路和重點(diǎn)。各年級(jí)主任分別從各分?jǐn)?shù)段學(xué)生分布情況、年級(jí)總分、平均分和各科平均分在全旗的位次和與全旗平均分比對情況、班級(jí)總分、平均分和各科平均分在全校的位次和與全校平均分的比對情況等幾個(gè)方面全面、客觀分析了年級(jí)整體成績。并總結(jié)提煉了各自成功的做法，也全面剖析了存在的問題及原因。提出了本學(xué)期的工作目標(biāo)、工作重點(diǎn)和措施。通過具體數(shù)據(jù)，既看到了我校的優(yōu)勢和不足，也讓老師們對自己任教班級(jí)的學(xué)業(yè)質(zhì)量有了比較清晰、客觀的認(rèn)識(shí)。 　　四、各教研組召開本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流會(huì)議。首先組長宣講計(jì)劃、解讀課標(biāo)。然后各備課組解讀計(jì)劃，王子強(qiáng)校長、毛清芬校長、各位帶教研組的主任都參加了會(huì)議，領(lǐng)導(dǎo)們肯定計(jì)劃的切實(shí)可行，指出教研組在課例研究、備課、上課中函待解決的問題——課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。從教師的研究心態(tài)、教師的研究方式、方法兩方面給予關(guān)懷、鼓勵(lì)和指導(dǎo)。在研究方式、方法上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了再讀課標(biāo)，以此來合情合理實(shí)施大單元授課，真正落實(shí)減負(fù)提質(zhì)，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有歸屬感、幸福感。 　　五、召開教研組長、備課組長培訓(xùn)會(huì)。2月22日學(xué)校召開了教研組長、備課組長培訓(xùn)會(huì)。教師發(fā)展處崔志強(qiáng)主任從教研組長和備課組長的重要性、主要職責(zé)、工作重點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行了培訓(xùn)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了本學(xué)期工作重心是抓實(shí)教師的個(gè)人獨(dú)立備課，以問題為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)研究，在集體備課中，強(qiáng)化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)教研組長、備課組長主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)的核心作用，以便更好發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。通過學(xué)習(xí)引領(lǐng)、活動(dòng)歷練、培訓(xùn)提升等途徑提高教研組長、備課組長的責(zé)任感和勝任度。 　　六、學(xué)科相繼開展“立標(biāo)課”活動(dòng)從2月28日開始，各教研組相繼開展學(xué)期初“立標(biāo)課”示范活動(dòng)，本組教師和條線領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽、評(píng)課。學(xué)期初每個(gè)教研組推選2名在課堂教學(xué)上有引領(lǐng)、示范作用的教師在教研組內(nèi)“立標(biāo)”，本組教師全員課堂觀摩，結(jié)束后教研組長進(jìn)行講座式評(píng)課，通過聽課、評(píng)課明晰本組課堂教學(xué)的基本范式和要求。這項(xiàng)活動(dòng)對提高教研組的整體課堂教學(xué)水平有積極的促進(jìn)作用。 　　七、及時(shí)反饋、適時(shí)矯正。及時(shí)抓住研訓(xùn)中心到學(xué)校視導(dǎo)、分學(xué)科培訓(xùn)的契機(jī)，各位教研員以課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的問題為突破口，從“定位”、“構(gòu)建”、“實(shí)施”三方面再次對教研組長、備課組長、授課教師進(jìn)行單元教學(xué)、目標(biāo)制定、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行培訓(xùn)。使得我們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)差距、積極改善。崔志強(qiáng)主任參加了全旗督導(dǎo)反饋報(bào)告會(huì)，結(jié)合反饋中列舉的問題，首先在班子會(huì)議中展開研討，然后召開教研組長、備課組長的反饋會(huì)議，查擺問題，積極整改。 　　八、舉行師徒結(jié)對匯報(bào)課活動(dòng)。學(xué)校開展“師徒結(jié)對”調(diào)研活動(dòng)?；顒?dòng)要求：徒弟上匯報(bào)課，師傅進(jìn)行講座式評(píng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與聽評(píng)課。 　　下一步工作打算： 1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)科組組為單位，開展課程標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)習(xí)大討論活動(dòng)，學(xué)科組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施，教師發(fā)展處監(jiān)督落實(shí)，每人結(jié)合自己所學(xué)和自己的工作實(shí)踐，寫一篇學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流。學(xué)期末進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)考試，把成績計(jì)入績效考核。 2、明確工作方向：以高中為風(fēng)向標(biāo)，創(chuàng)造條件，讓教師了解高中教材的內(nèi)容和高中課程標(biāo)準(zhǔn)，站在高中課標(biāo)和教材的角度審視初中教材的知識(shí)體系，在初中學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)水平能力允許的范疇內(nèi)，做好初高中知識(shí)的銜接，讓教師具有大單元的意識(shí)，倡導(dǎo)大單元教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)搭臺(tái)鋪路。 3、強(qiáng)化教師備課：重點(diǎn)抓教師的獨(dú)立備課，一是對教材的挖掘程度，二是對課標(biāo)對應(yīng)要求的領(lǐng)悟程度。強(qiáng)化精準(zhǔn)備課。做到“433”，即“四個(gè)開發(fā)”——對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生、學(xué)習(xí)活動(dòng)案等課程資源的開發(fā)；“三個(gè)思考”——思考怎樣讓知識(shí)問題化，以問題引領(lǐng)，拓展理解的寬度，訓(xùn)練思維的深度；思考如何落實(shí)自主探究、傾聽交流、對話分享，質(zhì)疑追問的學(xué)習(xí)方式；思考怎樣讓訓(xùn)練最大化，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)收益最大；三個(gè)探索”——探索減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的具體措施；探索提高課堂教學(xué)效率的方法；探索作業(yè)設(shè)計(jì)的最優(yōu)方案。同時(shí)思考怎樣說、怎樣學(xué)更有利于和高中知識(shí)點(diǎn)的銜接，有初高中知識(shí)一體化的全局意識(shí)。 4、研討課堂教學(xué)：教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變情況，課堂效率的提高情況。以課例研究為切入點(diǎn)，教研組立標(biāo)課、競賽課以及青年教師課堂教學(xué)競賽等教研活動(dòng)為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科科學(xué)思維。初高中知識(shí)體系不同，但有著相同的學(xué)科思維，從初中知識(shí)體系和學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，注重學(xué)生科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等各種能力的培養(yǎng)。各教研組的開學(xué)初的“立標(biāo)課”和學(xué)期末的“競賽課”活動(dòng)，各組教師和條線領(lǐng)導(dǎo)全程參與聽課，教研組長講座式評(píng)課。通過聽課、評(píng)課明晰本組課堂教學(xué)的基本范式和要求，對提高教研組的整體課堂教學(xué)水平有積極的促進(jìn)作用。5、完善評(píng)價(jià)功能。補(bǔ)齊短板——薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)生，找原因、想辦法、跟蹤指導(dǎo)、持續(xù)關(guān)注。培植優(yōu)秀——優(yōu)勢學(xué)科、強(qiáng)勁班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生，提煉優(yōu)秀基因、搭建展示平臺(tái)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。不但注重過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。 6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。減量提質(zhì)（內(nèi)容選擇和作業(yè)量的多少），因人而異分層布置、選擇性作業(yè)輔批情況。 7.加固薄弱鏈條。學(xué)校整體運(yùn)行下，各個(gè)鏈條都有合理運(yùn)行的實(shí)力，薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)生無疑是整體運(yùn)行下的薄弱鏈條，對此，要找原因、想辦法、跟蹤指導(dǎo)、持續(xù)關(guān)注，加固鏈條的承受力。 8.培植優(yōu)秀資源。教學(xué)活動(dòng)資源豐富，學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生都是各類資源，提煉優(yōu)秀、培植優(yōu)秀，為優(yōu)秀搭建展示平臺(tái)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。 9.培養(yǎng)年輕教師。青年教師工作坊繼續(xù)開展微課競賽活動(dòng)，開展讀書匯報(bào)會(huì)；學(xué)校開展青年教師基本功競賽活動(dòng)。