挖掘教材資源，滲透傳統(tǒng)文化——縣課題《新課標視域下小學道德與法治傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》專題研討課

太陽雨

中華的傳統(tǒng)文化主要代表著我國幾千年來沉淀出來的精神文明，是先人留下的寶貴遺產(chǎn)，在小學道德與法治中融入該方面的文化，有利于幫助孩子在建立起良好道德習慣的基礎上傳承民族優(yōu)秀文化。2023年4月18日，縣課題《新課標視域下小學道德與法治傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐研究》在城三小舉行專題研討活動。此次活動，圍繞“挖掘教材資源，滲透傳統(tǒng)文化”展開。 教材是教學的指導性材料，是教學方向的指南，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學工具，因此，教材必然可以成為滲透傳統(tǒng)文化的載體。在教學中，老師應充分熟悉教材，理解教材，明確教材中的核心內(nèi)容，進而挖掘教材中隱含的核心文化，結(jié)合學生的興趣點，將傳統(tǒng)文化引入課堂，讓學生建立起對傳統(tǒng)文化的宏觀印象。 　　陳雪珍老師在執(zhí)教《紅軍不怕遠征難》時，通過看視頻、講故事等拉近了學生與紅軍的距離，讓紅軍的形象走進學生的內(nèi)心深處，引起學生心靈的震動。本節(jié)課最大的“亮點”，是將長征精神的引入，使書本知識和生活世界溝通起來，當問到“你認為長征精神具體包含有哪些精神？”時，學生的回答有很多，都能從長征經(jīng)歷的千難萬險中去體會，當問到“‘長征精神已過時’的觀點你認同嗎？為什么？”時，全班同學一致持否定意見，有的同學說：“如果沒有當時紅軍的長征精神，又何來我們今天的幸福生活？”；有的同學說：“長征精神是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為中華民族的炎黃子孫，我們應該繼承并發(fā)揚光大。”；還有同學說：“在我們現(xiàn)實生活和學習生活中，我們更應發(fā)揚長征精神，要勤儉節(jié)約，要不怕困難、迎難而上，這樣我們才能不辜負家長、老師的期望，才能在將來更好的建設我們的祖國！”在這節(jié)課中，教學目標中的情感、態(tài)度、價值觀目標落實到了實處，培養(yǎng)學生良好的價值觀與人生觀。 　　優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是古代文化，它還是社會發(fā)展和時代進步的見證，它猶如一條長河流貫古今，源頭不變，愈流愈廣。那么，教師在教學中就不能一談到弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就只選取古代或很久之前的素材而忽視道德與法治課的實效性，而要把“古”與“今”有機結(jié)合，在“古”中尋中華優(yōu)秀文化的根基，在“今”中悟中華優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。 劉惠珠老師在教學《紙從哪里來》這節(jié)課時，給學生講述了蔡倫造紙的小故事，學生通過這個故事了解了古代是如何造紙的。在這一過程中，又由古代的造紙術(shù)延伸到我國的四大發(fā)明，讓學生了解我國古代的科學技術(shù)，激發(fā)學生的民族自豪感。知道了古代的造紙技術(shù)，緊接著提問:現(xiàn)在我們是怎樣造紙的呢?學生們紛紛搖頭，但此時的求知欲望十分強烈，帶著孩子們的疑問劉老師播放現(xiàn)代造紙的小視頻，學生知道了紙到底是如何來的，從而讓學生體會到科技的巨大進步。 　　《愛心的傳遞者》是統(tǒng)編版《道德與法治》三年級下冊第三單元的內(nèi)容。旨在引導學生做“愛心的傳遞者”，使學生體會到助人的快樂，激發(fā)學生的愛心，使他們懂得關心和理解他人，樂于并善于給別人提供幫助，養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。陳秀麗老師在執(zhí)教這一課時，講述了雷鋒的故事，以榜樣引路，讓學生初步體會到助人的快樂。接著，充分利用生活情景做為教學資源，打開學生記憶的閘門，引導學生回憶并分享被關愛和關愛他人的經(jīng)歷，引起學生從認知、情感、行為上的認同和共鳴，從而達到共識，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，提升道德修養(yǎng)。 　　在評課交流時，老師們暢所欲言，肯定了三節(jié)課的優(yōu)點，總結(jié)出一些可供借鑒的經(jīng)驗，同時也提出了自己的想法。 　　此次活動，不僅使我們對小學道德與法治課堂如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了深入的認知，也為今后的課題研究提供了很好的學習范例和研究思路。教師在教學過程中要積極拓展文化知識，將教材知識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，賦予傳統(tǒng)文化的滲透活力。教師要緊扣主題思想，結(jié)合教材內(nèi)容拓展更多傳統(tǒng)文化的相關知識，強化學生對傳統(tǒng)文化的興趣。