大六班戶外自主游戲分享——有趣的軌道

三幼

有趣的軌道 3月27日初次嘗試 游戲緣起：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。為了讓班級(jí)幼兒能主動(dòng)地參與戶外自主游戲活動(dòng)，體驗(yàn)建構(gòu)游戲帶來(lái)的樂趣，嘗試不同材料、不同難度的物體進(jìn)行搭建，磨煉幼兒堅(jiān)持不懈、不怕困難的意志品質(zhì)，孩子們通過(guò)討論進(jìn)行了有趣的軌道搭建游戲。<div>孩子們?cè)谟螒蚯暗挠懻撝芯驮O(shè)想了多種軌道搭建方法以及用到的材料，女孩們首先想到的是用圓柱積木和積木的目板搭起一個(gè)較窄的軌道。 </div> 在搭建的過(guò)程中總是遇到這樣那樣的問(wèn)題，蕭逸發(fā)現(xiàn)圓柱和圓柱之間的距離不符合長(zhǎng)條積木的長(zhǎng)度，導(dǎo)致第二塊積木無(wú)法搭在圓柱體上面。雅婧說(shuō)：挪一下最矮的那一組圓柱就可以了。于司晨用長(zhǎng)方體的積木和長(zhǎng)條積木搭建了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道，中間還放置了一個(gè)滾筒做“山洞隧道”。另外一組女孩用長(zhǎng)方體的積木搭建起支撐，同樣用了長(zhǎng)條木板作為軌道，并在第一時(shí)間就用籃球進(jìn)行了嘗試。她們發(fā)現(xiàn)球總是滾到一半就出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。浩鑫和光澤用雪花片圍成了一個(gè)封閉的區(qū)域，用來(lái)保證球不會(huì)滾到別的地方去。張瑞涵、徐聞頁(yè)用梯子和大的木板搭建起了一個(gè)比較順暢的軌道，還設(shè)置了拐彎。劉建非、王德宥、王煒皓的軌道也初見規(guī)模。趙城菲用三塊長(zhǎng)條積木并排搭建了一個(gè)較短的軌道。蕭逸的軌道在變了很多次后，還是遇到了麻煩，在這個(gè)過(guò)程中，她們不斷的調(diào)整也在不斷的思考，怎么樣才能讓軌道搭建的有坡度還能銜接的很好。劉依柔說(shuō)：因?yàn)橹虚g都斷層了，兩塊木板沒有連接到一起，球滾不過(guò)去。第一次游戲后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)行了視頻回顧和分享，請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)在搭建的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，是否已經(jīng)解決，如果再一次搭建我們應(yīng)該怎么做。在討論中，大家都覺得趙城菲的寬的軌道更能保證球在滾動(dòng)的過(guò)程中不會(huì)掉落。我問(wèn)：為什么？張峻然說(shuō)：因?yàn)樗谋砻娣e比較大。在第一次的嘗試和探索中，孩子們有分工、有合作、有爭(zhēng)執(zhí)也有協(xié)商，更多的是互相學(xué)習(xí)。 有趣的軌道 3月29日再次嘗試 第二次搭建軌道，孩子們的想法都有了改變，光澤、建非、新堯借鑒了趙城菲的三塊長(zhǎng)條積木并排搭建的方法，還用長(zhǎng)方體的積木在兩邊搭了“護(hù)欄”。司晨的軌道延用了上次的思路，只是加寬了軌道。司晨的軌道基本完成，仍然有“山洞隧道”。孩子們進(jìn)行了初次嘗試。女孩們用梯子和木板搭建起了小朋友們可以參與進(jìn)去的軌道。在第二次的搭建探索中，孩子們的歡呼聲明顯多余第一次。 有趣的軌道表征 教師反思：建構(gòu)游戲是幼兒按照一定的計(jì)劃或目的來(lái)組織、操作建構(gòu)物體或材料，使之呈現(xiàn)出一定的形式或結(jié)構(gòu)的活動(dòng)。幼兒通過(guò)對(duì)各種材料的搭建（排列、組合、接插、鑲嵌、拼搭、壘高對(duì)稱等），實(shí)現(xiàn)自己搭建的需求及愿望，在活動(dòng)中，孩子們自由選擇材料，按照自己的興趣和愿望來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲的過(guò)程中孩子們遇到問(wèn)題老師不是急于給與幫助，而是多問(wèn)為什么和怎么辦，把問(wèn)題交給孩子，讓孩子們自己去解決。在游戲中，孩子們結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，了解基本行為規(guī)則或其它游戲規(guī)則，體會(huì)規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。同時(shí)在游戲中體會(huì)與同伴交往的樂趣，體驗(yàn)與同伴共同搭建的快樂和成就感，不僅豐富了幼兒的主觀體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗(yàn)成功與挫折，從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒的和諧、全面發(fā)展。