<p class="ql-block"> 為了更好的解讀與內(nèi)化《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的新課標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)指導(dǎo)下課堂教學(xué)改革。2023年4月18日-4月22日，我校組織數(shù)學(xué)教師代表參加在廣東省佛山市舉辦的2023年全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)，新課堂，新樣態(tài)”名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨第六屆學(xué)谷大會(huì)之美好課堂論壇。</p> <p class="ql-block"> 第一天課程邀請(qǐng)了吳正憲、 徐銘侃、卜曉凡、羅鳴亮、杜雪顏、劉媛等老師現(xiàn)場(chǎng)授課，各位老師的課堂及講座，精彩絕倫，既有理論高度，又有實(shí)踐指導(dǎo)意義。</p> <p class="ql-block"> 吳正憲老師的《百分?jǐn)?shù)》充分融合了2022年版新課標(biāo)的相關(guān)要求，培育了學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課非常注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和落實(shí)，在與學(xué)生討論交流的過程中不知不覺地就完成了百分?jǐn)?shù)意義的理解與應(yīng)用：從收集生活中的百分?jǐn)?shù)，到整理整數(shù)、分?jǐn)?shù)及百分?jǐn)?shù)各種數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，再到用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)百分?jǐn)?shù)倍數(shù)關(guān)系，總結(jié)百分?jǐn)?shù)便于比較和判斷的全過程，吳老師都設(shè)計(jì)的非常嚴(yán)謹(jǐn)，一課似多課，讓我們受益良多!</p> <p class="ql-block"> 接著，吳老師以《百分?jǐn)?shù)》為例，作題為《百分?jǐn)?shù)教學(xué)重在培育數(shù)據(jù)意識(shí)》的報(bào)告。在報(bào)告中指出，新課標(biāo)不改變教育的教學(xué)規(guī)律和內(nèi)涵，改變的是育人方式和方法的改革，新課標(biāo)的出臺(tái)是為了更好的引領(lǐng)中小學(xué)教師落實(shí)核心素養(yǎng)的一致性。</p> <p class="ql-block"> 徐銘侃老師精彩課堂展示《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的較量》，從吳小東同學(xué)的體質(zhì)健康測(cè)試被評(píng)定為“良好”等級(jí)，很想知道要怎樣才能變成“優(yōu)秀”引入，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過程，增強(qiáng)跨學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)與實(shí)踐能力，同時(shí)也在無(wú)形中滲透了生命健康教育?？偨Y(jié)活動(dòng)收獲環(huán)節(jié)，徐老師從體育與健康角度匯報(bào)感悟：利用數(shù)據(jù)可以描述個(gè)人和集體的健康狀況，分析數(shù)據(jù)可以提出合理建議。</p> <p class="ql-block"> 卜曉凡老師的《平均數(shù)》課例通過投籃比賽記錄中的總?cè)藬?shù)不同無(wú)法比較，而引發(fā)認(rèn)知沖突，經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，建立平均數(shù)的概念，聯(lián)系實(shí)際法問題感受平均數(shù)的含義，體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。整節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)中，真正做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生在收獲學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。</p> <p class="ql-block"> 下午在第一節(jié)課程中，羅鳴亮老師用他獨(dú)特的個(gè)人魅力，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，在輕松愉悅的課堂氛圍中完成了《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課用了“1÷4”“1÷3”“3÷4”“3÷8”“4÷3”算式貫穿整節(jié)課，課堂中適當(dāng)?shù)牧舭?，善于等待，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，獨(dú)立思考，小組交流，最后鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)言，自信表達(dá)，讓學(xué)生樂于思考，樂于表達(dá)。學(xué)生整節(jié)課在說(shuō)理中學(xué)習(xí)，在說(shuō)理中上課，羅老師在學(xué)生的生成中推進(jìn)課堂。下課了，學(xué)生都不愿意離開，羅老師用人格魅力感染著我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。</p> <p class="ql-block"> 接著，羅老師以《分?jǐn)?shù)的意義》為基點(diǎn)，作主題為《說(shuō)理：讓學(xué)習(xí)可見》的講座，他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)的內(nèi)在力量。而說(shuō)理課堂的本質(zhì)追尋是善于等待，等待學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心，找到那條通往成長(zhǎng)的道路，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主權(quán)者。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明晰在大單元結(jié)構(gòu)下，每個(gè)課時(shí)承載的價(jià)值，確保教、學(xué)、評(píng)的一致性。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力給予每個(gè)孩子的時(shí)空，讓更多孩子積極參與到課堂中，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的真正理解，教師做課堂的旁觀者，學(xué)生課堂的參與者，從而落實(shí)核心價(jià)值觀。</p> <p class="ql-block"> 正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之前，杜雪顔老師根據(jù)“非線性”教學(xué)的基本理念，已經(jīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。以“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”為研究焦點(diǎn)，課堂上，杜老師指導(dǎo)學(xué)生在小組合作的空間中交流、分享、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，杜老師在“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)，先借助板書清晰地再現(xiàn)問題解決的全過程，建立學(xué)習(xí)模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的反思習(xí)慣，又積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更提高了學(xué)生歸納積累能力。</p> <p class="ql-block"> 劉媛老師以《指向數(shù)據(jù)意識(shí)發(fā)展的單元整體教學(xué)探索》為主題展開了一場(chǎng)別開生面的專題講座。劉老師的講座從三方面進(jìn)行匯報(bào)：1.大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)2.統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)3.小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的南海探索。她對(duì)整個(gè)“統(tǒng)計(jì)與概率”這個(gè)知識(shí)模塊進(jìn)行串聯(lián)，不僅有單元主題，更有系列單元鏈。同時(shí)，她結(jié)合真實(shí)課例進(jìn)行詳細(xì)地分析，闡釋單元整體教學(xué)的思路，呈現(xiàn)的多個(gè)思維導(dǎo)圖和教材分頁(yè)，讓與會(huì)老師眼前一亮，清晰明了。</p> <p class="ql-block"> 第一天的課程干貨滿滿，不僅使我們接受新課標(biāo)理念的洗禮，而且讓我們對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的感悟。</p>