深耕細(xì)研踏歌行遠(yuǎn)程教研譜新篇

門源縣第三初級中學(xué)

<h3 style="text-align: center;"><b>—門源三中與威海鳳林中校開展遠(yuǎn)程語文教研活動</b></h3> “工欲善其事，必先利其器”。為進(jìn)一步提高我校語文學(xué)科教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實教師駕馭讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的基本功，在“雙減”背景下“減時提質(zhì)”，2023年4月18日，我校同山東威海鳳林中學(xué)在臻善樓四樓錄播室舉行了主題為“讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實踐”的語文學(xué)科遠(yuǎn)程教研活動。兩校各級部語文教師參加。本次遠(yuǎn)程主題教研活動分為課堂觀摩、交流評課、主題研討三個環(huán)節(jié)。首先，通過騰訊會議，兩校語文教師遠(yuǎn)程觀摩了鳳林中學(xué)宋旭燕老師執(zhí)教的《巧繪景抒真情》和門源三中馬金芳老師執(zhí)教的《寫出人物的精神》主題寫作課。宋旭燕老師在課堂上循循善誘，從抓“身邊景”等關(guān)鍵詞入手，讓學(xué)生用”求同存異”“推陳出新”“從小處著眼”“多角度”等方法，從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，寫出真情實感，實踐了作文教學(xué)說真話，抒真情的理想境界。習(xí)作選材既貼近學(xué)生生活，也為我們老師解決學(xué)生習(xí)作選材中“近視眼”的問題提供了很好的思路。在馬金芳老師的課堂上，她以一句“文學(xué)就是人學(xué)，學(xué)會觀察人、感受人、理解人、表述人是寫作永恒的主題。”開啟了這節(jié)“寫出人物精神”的寫作課。馬老師通過將教材中的課文和考場中學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行寫作方法的歸納總結(jié)，讓學(xué)生們通過自主合作探究，找到寫出人物精神的有效途徑，讓不同層次的學(xué)生都能通過此次寫作課有所提升。課后，兩位授課教師分別進(jìn)行了說課、展示教案活動，闡述說明了備課內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)思路。兩校語文老師交流互動，就這兩節(jié)寫作課各抒己見，暢所欲言，提出了許多寶貴的意見和建議。各級部語文老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面對兩位教師的示范課進(jìn)行點評。我校語文教師一致認(rèn)為宋老師的課是頗具亮點的一節(jié)課，為生活和習(xí)作架構(gòu)了一座有效橋梁，為進(jìn)行作文教學(xué)提供了很好的范例。兩位授課老師親切的教態(tài)，和學(xué)生親密無間的互動，其樂融融、返璞歸真的課堂氣氛，帶給學(xué)生滿滿的幸福，也帶感聽課老師心靈的叩問和震撼。習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點，更是語文教學(xué)的半壁江山，這次遠(yuǎn)程教研活動開展得及時有效，解除了老師們在作文教學(xué)中，對習(xí)作教學(xué)的困惑，明確了今后作文教學(xué)的研究方向、教學(xué)思路，激發(fā)著我校語文教師進(jìn)一步探索習(xí)作教學(xué)有效新途徑的熱情，走向習(xí)作教學(xué)的更高境界。閱讀是輸入，寫作是輸出。如何打通閱讀與寫作的壁壘？威海鳳林中學(xué)的侯雯雯老師做了《鳳林中學(xué)語文組研究成果匯報》，她以豐富的學(xué)校案例為依據(jù)，從依托部編版教材“讀寫”編排，優(yōu)化整合“讀寫”教學(xué)策略、研制閱讀展示方案和寫作框架、開發(fā)讀寫序列評價量表等三個方面深入淺出地解讀了鳳林中學(xué)“讀寫整合”的課堂教學(xué)路徑與方法。同時，匯報了學(xué)校讀寫項目系列活動開展情況和預(yù)期成果。候老師的成果匯報為我校今后語文學(xué)科讀寫活動的開展提供了有效的路徑。遠(yuǎn)程教研借助信息化技術(shù)，打破了地域的局限性，形式上創(chuàng)新，資源上共享，教師們進(jìn)行了實時、有效的交流，提高自身教育教學(xué)水平。信息技術(shù)與教育的融合，助力兩校教育教學(xué)工作的共同發(fā)展。<br><br> 共研共美，細(xì)研出新。教研路上，一次次激烈的思維碰撞，一場場激烈的思想交鋒，終使一堂堂語文課綻放出絢麗的光芒！以集思廣益為徑，攀精益求精之峰。語文教研組將繼續(xù)砥礪前行，不馳于空想，不騖于虛聲，惟以求真的態(tài)度，飽覽詩書，厚德育人，引領(lǐng)學(xué)子們走向最美的詩與遠(yuǎn)方！