<p class="ql-block"> 2023年4月份，我參加了“臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比”活動。一路備課、磨課、賽課下來，心里有著許許多多的收獲和反思，今天想把這些都記錄下來，給自己一些警醒，給老師們一些啟發(fā)。</p> <p class="ql-block"> 當抽到課題的那一瞬，腦海中首先蹦出來的就是“困惑”?！秾毢J的秘密》是一本書，而課文只是節(jié)選了第一章。那么到底該怎樣確定這一課的目標，重點應(yīng)該是品讀課文，還是補充原著，指向整本書閱讀呢？還是關(guān)注整個單元的主題，去把握“童話”這種文體特點呢？</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 帶著這些困惑，我開始了備課之路。學(xué)校語文教研團隊也制訂了緊密的磨課計劃，開始和我一起打磨。</p> <p class="ql-block"> 備課時的想法很多，實施起來就未必那么美好了。第一堂試講課，我自認為設(shè)計的挺到位，既抓住了本單元的閱讀要素“體會童話人物形象”，又關(guān)注了本單元表達要素“創(chuàng)編故事”，還引向了整本書閱讀，讓學(xué)生從王葆的經(jīng)歷中體會“成長”的秘密。</p> <p class="ql-block"> 縣磨課團隊李翠翠主任和馬向明老師指出來第一次試講當中存在的問題。</p><p class="ql-block"> 首先是目標定位不夠準確，這節(jié)課到底要完成哪個重點?這個也想要，那個也想抓，面面俱到，勢必瑣碎凌亂。</p><p class="ql-block"> 然后是教學(xué)過程沒有調(diào)動學(xué)生積極性，整堂課就像老師在灌輸文本知識。就連最后的成長也是老師提前透露了書中的內(nèi)容，給學(xué)生定死的結(jié)論。</p><p class="ql-block"> 再者，整個單元的大任務(wù)情境設(shè)置為“編班級童話集”與設(shè)計中的兩條線無法完美契合到一塊兒。整體任務(wù)群不能和文本、語文要素融合到一起。</p><p class="ql-block"> 同時，老師自己對課堂把控能力不夠。總是以自己的問題為牽引，不懂得關(guān)注學(xué)生的反饋。與學(xué)生的距離感太大，老師就像高高端著，俯視學(xué)生，指揮學(xué)生。而不是與學(xué)生親近，與學(xué)生對話。</p> <p class="ql-block"> 然后我們學(xué)校團隊在了解問題之后，又開始改進設(shè)計。重新調(diào)整了思路，在縣磨課團隊的引領(lǐng)下，對單元任務(wù)群做了調(diào)整。以“推選我最愛的童話人物”評選活動為牽引，將體會王葆這個人物形象和感受寶葫蘆的神奇、編故事這三個學(xué)習(xí)活動串聯(lián)在一起，形成三個層層相扣的任務(wù)層級。</p> <p class="ql-block"> 在思路確定以后，又經(jīng)歷了多次試講打磨。但是每一次我都會出各種狀況，有時候甚至上到一半，就不想上下去了?？偸窃谄纷x王葆的童真形象和編故事講出趣味兒這兩個部分卡頓，講不出教學(xué)設(shè)計的效果。</p> <p class="ql-block"> 我遇到了一個最大的問題，就是我自己無法思考了。課堂上出現(xiàn)問題，不知道說什么了；磨課團隊給我指出問題，我想不出任何對策了……</p><p class="ql-block"> 這個時候?qū)W校磨課團隊的趙美玲主任、劉勤勤和張麗艷老師，她們就變成了我的大腦，為我梳理縣磨課團隊的建議，整理課堂問題，尋找解決方案。</p> <p class="ql-block"> 離講課三天，最后的完整設(shè)計確定，接著就是一天一試講。教案熟悉，思路確定，本以為萬事俱備只欠東風。帶著希望和壓力，我時隔八年再次登上市賽課舞臺。</p> <p class="ql-block"> 站在臺上，燈光打下來。心里有再多的緊張都要壓住，只想著接下來說什么？一堂課走下來，似乎也沒出多大的漏洞。</p><p class="ql-block"> 但是我還是沒有攻克我最大的問題。那就是在課堂中對學(xué)生的關(guān)注和回應(yīng)，都是按設(shè)計的往下走。學(xué)生沒有做到我預(yù)設(shè)的事情，我就不知所措了。不能及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能隨機應(yīng)變地鼓勵評價，不能調(diào)動學(xué)生的積極性……</p><p class="ql-block"> 正是因為我個人的失誤，導(dǎo)致整堂課中最大的亮點——讀出趣味兒沒有出來應(yīng)有的效果。讓整個課失去了本應(yīng)有的靈動。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 經(jīng)過這次市課，我重新審視自己。</p><p class="ql-block"> 首先，我的語文教學(xué)理論儲備還遠遠不夠，所以在磨課時無法準確體會團隊的設(shè)計理念，操作的時候也理解不到位；其次，心里沒有學(xué)生，平時姿態(tài)過高，沒有把學(xué)生當做對話的平等對象，而是當做被動接受我的知識的沒有個性的人，所以我不會在課堂上引導(dǎo)鼓勵，一不小心就想懟學(xué)生；我自以為是，覺得自己的設(shè)計能力和備課能力還可以，遇到問題不懂得去尋求幫助，非得自己實在無路可走了，才會去求助，消耗了大量的時間在糾結(jié)與課件制作上。</p> <p class="ql-block"> 最后，我想今后該怎么努力，才能克服自己的問題?</p><p class="ql-block"> 人最難的就是面對自己。</p><p class="ql-block"> 正視自己的問題；</p><p class="ql-block"> 承認自己的缺點；</p><p class="ql-block"> 改變自己的習(xí)慣；</p><p class="ql-block"> 打碎后重新啟動。</p><p class="ql-block"> 臺上一分鐘，臺下十年功。所有臺上出的問題，都是臺下的準備不充分。所有的公開課上出現(xiàn)的問題，一定是在日常的教學(xué)中日積月累養(yǎng)成的不良習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 用平時的課堂去打磨自己的教學(xué)能力，而不是非要參加比賽才去訓(xùn)練課堂操作技巧。</p><p class="ql-block"> 把學(xué)生放在心里，平等交流，關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，提前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)困難，才能在現(xiàn)場準確分析他不回答問題的時候，老師該怎樣調(diào)動，怎樣激發(fā)！</p><p class="ql-block"> 路雖遠，行則將至。不放棄，總有柳暗花明時；不逃避，才能在失敗中尋到成功的經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> </p>