【筆山蘊秀】守教育之初心，履幸福之事業(yè)——區(qū)級“合作探究”課堂教學(xué)比武

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山不讓塵，川不辭盈。本著培根筑魂，啟智增慧的原則，平和縣九峰中心小學(xué)于2023年4月19/20日舉行三-六年級區(qū)級“合作探究”課堂教學(xué)比武。正所謂“親其師，信其道”，從而“樂其道”。開課教師展示合作學(xué)習(xí)示范課，引領(lǐng)新老教師共同成長。 抓住語文的“藤” 守住語文的“根” 　　生活即語文，課程即世界。以下為語文組比武專場： 《手指》 執(zhí)教：曾志育 　　本單元的單元要素是感受語言的風(fēng)趣。曾志育老師以“學(xué)”定“教”，搭建任務(wù)群、學(xué)生自主探究，提供“學(xué)”的支架。大人物何其大，又何其小。大任務(wù)教學(xué)重視聯(lián)系生活實際，抓住核心知識。體會語言的幽默風(fēng)趣。曾老師抓住細節(jié)，抓住對比，為學(xué)生提供思維碰撞的平臺。引導(dǎo)學(xué)生“識趣”、“品趣”、“寫趣”，從而感作者風(fēng)趣，識作者智慧。努力追求“1＋1〉2”的文本共生。 五指猶如生活中形形色色的人。豐子愷先生曾說：“人間最富有靈氣的是孩子”。在曾志育老師的課堂上，我們看到了妙語橫生，靈氣滿滿的孩子。五根手指，各有所長，也互相彌補著各自的短?！妒种浮愤@堂課，我們看到聽到學(xué)生們思維活躍、情感鮮活的表達。 口語交際：《自我介紹》 執(zhí)教：李瑞云 　　口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，它將“大語文觀”滲透其中。自我即內(nèi)容，介紹即方式。對象不同，情境不同，介紹的內(nèi)容就因人而異。李瑞云老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了情境化、生活化的教學(xué)氛圍。“開源式”引導(dǎo)學(xué)生在生活和實踐中解決實際問題，增強學(xué)習(xí)獲得感。 　　葉圣陶曾說“教師要善于把握偶至的機會”。瑞云老師在課堂上能利用“偶至的機會”讓學(xué)生提出感興趣的問題，啟迪其思維并促使其主動思考、表達。善用教育機智，將知識性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐性內(nèi)容。以“日?！苯櫈槊浇?，促進聽、說能力，具有針對性、可講性、鼓動性。 《海底世界》 執(zhí)教：周林洪 　　大海對前來造訪的每滴水都熱情挽留，因而它成了水的樂園。不見海，也能親歷海底兩萬里。這是一篇科普型說明文，周林洪老師帶領(lǐng)著孩子們來到景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。以疑促思，借課文之水，行作文之舟。利用“我是小小解說員”進行多元講解。 　　“渡”景入“境”，洪林老師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的奇妙?！敖虒W(xué)相長”教師的教和學(xué)生的學(xué)，從“做中學(xué)”滲透式教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會如何圍繞一句話把意思寫清楚。激活學(xué)生參與熱情，訓(xùn)練學(xué)生思辨，促發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動力。 澆灌數(shù)學(xué)的“苗” 收獲數(shù)學(xué)的“果” 　　學(xué)習(xí)是可導(dǎo)且大于零的。因為在數(shù)學(xué)上可導(dǎo)一定連續(xù)。以下為數(shù)學(xué)組比武專場： 《鴿巢問題》 執(zhí)教：曾素真 　　教學(xué)過程中曾素真老師通過出示幾個直觀的例子，借助實際操作，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將簡單實際問題“模型化”培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。發(fā)展學(xué)生抽象能力及動手能力。將數(shù)學(xué)思想與生活實際緊密聯(lián)系在一起。 　　通過小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力。曾老師善于引導(dǎo)學(xué)生進行直觀操作，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。教學(xué)過程中，順應(yīng)學(xué)生的認知特點，分散難點，各個擊破的策略，激發(fā)學(xué)生逐步理解。不僅有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了學(xué)生的推理及抽象能力，使學(xué)生積累了充分的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 《三角形內(nèi)角和》 執(zhí)教：楊江敦 　　在整個課堂中，楊江敦老師力求尊重學(xué)生的認知，注重學(xué)生的自我發(fā)展。開篇以“三個三角形的爭吵”來引出“三角形內(nèi)角和”這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后在驗證三角形的內(nèi)角和是180°過程中，除了直觀的測量，楊老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用剪拼和折角的驗證方法，把三角形的內(nèi)和"轉(zhuǎn)化"成了平角，從而驗證“三角形內(nèi)角和是180°”。 　　楊老師做到真正意義上把課堂交給學(xué)生。學(xué)生主動探索、動手操作的能力不斷增強，良好的合作精神不斷提高。讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°"這一知識的形成、發(fā)展及應(yīng)用的全過程。學(xué)生體會到幾何圖形內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 《搭配》 執(zhí)教：陳日花 　　課堂中，陳日花老師通過搭配問題，培養(yǎng)學(xué)生有序全面思考的能力，體會有序的好處“不重復(fù)、不遺漏”。從目標制定上看，陳老師制定的比較具體、合適。整個教學(xué)流程清晰，流暢。從設(shè)計搭配圖到學(xué)生動手操作，擺一擺、畫一畫、連一連、讓學(xué)生體驗“做數(shù)學(xué)”。 　　合作學(xué)習(xí)、探究方法，讓學(xué)生體驗“說數(shù)學(xué)”。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上也十分巧妙，以西游記的情節(jié)開場，用“營救師傅”闖關(guān)的方式貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，生動有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過這一系列的教學(xué)設(shè)計，落實了“有序思考”。整節(jié)課設(shè)計精妙，重難點突出。 互動評議 　　授人以魚，不如授人以漁。授人以漁，不如授人以漁場。講臺雖小，卻能載千秋偉業(yè)；燭光雖微，亦照萬里山河。每一位教育者都在屬于自己的方寸土地上，為新時代的教育事業(yè)刻字繡花！ 編輯：葉丹陽、朱麗霖 一審一校：林紅蓮 二審二校：曾炳仙 三審三校：曾立奇