<p class="ql-block"> 在四月的春季里，漫花盡放，細說著數(shù)不盡的美麗風光。春天是揚帆的季節(jié)，也是播種的季節(jié)。追隨著春姑娘的腳步，五六年級語文組教師開始了本學期的教學大比武賽教工作。</p> <p class="ql-block"> 五年級教研組的張莉老師執(zhí)教內(nèi)容為《他像一棵挺脫的樹》。張老師用春風化雨般的語言，指引著孩子們在讀中悟?qū)W中思。整節(jié)課設(shè)計巧妙，緊扣單元目標，導入的開篇回顧人物特點，課堂氛圍活躍。又關(guān)注細節(jié)解讀老舍先生文章中方言的趣味，帶領(lǐng)學生初步感知祥子的形象。課堂中又借助思維導圖，幫學生梳理文章描寫人物的方法，構(gòu)建祥子的形象。最后學以致用，加入猜猜他是誰的環(huán)節(jié)，讓孩子懂得如何去寫出人物特點，真正的做到了學有所悟?qū)W有所獲。</p> <p class="ql-block"> 李穎老師用獨特的思考和設(shè)計構(gòu)建了《草船借箭》新視角。整節(jié)課帶領(lǐng)學生置身于“萬花筒”中，步步皆是景，處處皆用心。</p><p class="ql-block"> 一妙:課前游戲，說反話。巧妙的化解緊張的氣氛，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生自覺主動學習的興趣。</p><p class="ql-block"> 二妙:環(huán)節(jié)緊扣，用心引導。開篇圍繞借箭回憶故事內(nèi)容，從大霧漫江的環(huán)境描寫，在反復的誦讀中讓學生初步了解諸葛亮的神機妙算。又關(guān)注他的語言描寫，師生配合默契，分角色誦讀周瑜和諸葛亮的對話，在談話間引領(lǐng)學生化身諸葛亮去解讀他的的所思所想。進而讓孩子們?nèi)タ偨Y(jié)他知人、知天、知地。李老師善于剖析人物心理，關(guān)注提示語中“笑”著說，課堂上發(fā)散思維，讓學生迸發(fā)出智慧的火花。讓他們加入想象去讀，學生在一次又一次的形象的朗誦中去深化諸葛亮神機妙算的形象。</p><p class="ql-block"> 三妙:劇本演出現(xiàn)文章，學生穿越樹夢想。小組合作設(shè)計課本劇，四幕劇本的展示，讓課本文字有了溫度。暢所欲言說夢想，有幸穿越三國你最想成為誰。將夢想與人物相結(jié)合，將夢想與故事相結(jié)合，啟迪學生以史為鑒，為中華之崛起而讀書。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 六年級教研組的主講教師馬春娜老師和曾雅琳老師，執(zhí)教內(nèi)容與年級學情相結(jié)合，選擇紅色主題教育單元，用先輩之事跡照亮莘莘學子的前行之道路。</p><p class="ql-block"> 馬春娜老師講的是《董存瑞舍身炸暗堡》，精心的設(shè)計巧妙的構(gòu)思，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)真實的生態(tài)課堂。馬老師從視頻中帶領(lǐng)學生回顧烽火歲月導入，無數(shù)革命先烈為之犧牲，引出主人公董存瑞，為整節(jié)課奠定基調(diào)。又從梳理小標題，提升學生的語言概括能力。</p><p class="ql-block"> 初讀課文感知形象，再品細節(jié)悟英雄本色。整節(jié)課，馬老師用自己的耐心細心指引學生去體會，反復的誦讀不僅讀出了董存瑞堅決的態(tài)度，還讀出學生們堅定的決心。課堂節(jié)奏緊湊，感情充沛，學生一次又一次的將目光鎖定關(guān)于董存瑞的描寫中，去領(lǐng)悟他舍身炸暗堡的信念。又結(jié)合影視資料，將這個畫面深深地烙在學生的腦海中。站在紀念碑旁，學生輕聲訴說著對英雄的敬佩和自己理想，一顆紅色的小種子在他們的心中發(fā)芽了。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 曾雅琳老師用輕柔的聲音，用堅定的語言帶領(lǐng)我們走進了《十六年前的回憶》，深度研讀挖掘文本用心設(shè)計盡彰顯教師本色。</p><p class="ql-block"> 課前回顧干脆利落，初讀課本感知內(nèi)容。曾老師整節(jié)課用自己擲地有聲的語言將學生緊緊的抓住，帶領(lǐng)學生走進革命先烈李大釗，在這樣輕松的氛圍里，小組合作在創(chuàng)新輝煌。</p><p class="ql-block"> 合作探究品形象，曾老師巧妙設(shè)計過渡語，指引學生關(guān)注細節(jié)。他堅決的態(tài)度、他忍受的酷刑，曾老師也在細節(jié)之處補充資料袋，一張張圖片一連串數(shù)字，都是李大釗所忍受的磨難，更加深學生對于李大釗革命者形象的理解。反復誦讀他堅持的理想信念，又加入宣誓視頻，將課堂推進高潮。從他的信念到自己的信念，學生深受啟發(fā)，從小樹立遠大夢想。</p><p class="ql-block"> 曾老師又帶領(lǐng)學生走進身為慈父的李大釗，一眼萬年的對視，飽含深情的一望，此時雖沒有語言，但李大釗革命者的信念已經(jīng)深入的每個孩子們的心中。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 課后在馬主任的帶領(lǐng)下，五六年級語文教師隨即展開了評課教研活動。在這個過程中每位教師都收獲滿滿更是在這樣的時機中我們暢所欲言，分享自己的收獲。</p><p class="ql-block"> 馬主任總結(jié)到正是由于四位教師的用心設(shè)計，才讓我們領(lǐng)略了一場場饕餮大餐。同時也指出了希望，在研讀課文中抓細節(jié)去品讀，以讀促悟，讓朗朗書聲回歸語文課堂。也在這樣的機會中我們相互學習和交流，取長補短，以此不斷提高自己的教學水平，共同進步。每位教師都能深鉆教材，精心備課，以學生為主體，啟發(fā)引導，探究新知，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，在“雙減”落實背景下，與學生共成長。</p> <p class="ql-block"> 水本無華，相撞而生漣漪;石本無火，相擊而生靈光。心靈的碰撞，靈感的生發(fā)，這即是教研的意義所在。</p>