<p class="ql-block"> 谷雨過(guò)后再無(wú)寒，人間芳菲已向暖。4月20—21日，山東省教育科學(xué)研究院舉辦的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀暨閱讀教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口市舉行。參加此次會(huì)議的有全省各市縣區(qū)義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教研員、骨干教師、語(yǔ)文特級(jí)教師工作坊主持人。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版 )》中明確指出：構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。義務(wù)教育語(yǔ)文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版 )》還指出了不同能力等級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。在不同的任務(wù)群構(gòu)建的過(guò)程中，提升學(xué)生的能力。</p><p class="ql-block"> 如何才能真正通過(guò)推進(jìn)大閱讀，促進(jìn)新課標(biāo)精神真正落地？這次活動(dòng)的專(zhuān)家講座給出了多元的答案。</p> <p class="ql-block"> 教育部語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員、西南大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師榮維東作報(bào)告《語(yǔ)文文本解讀原理與策略》，他分從閱讀到解讀、文本解讀發(fā)展理論、文學(xué)文本的解讀方法三個(gè)方面論述了如何走進(jìn)深度文課本解讀，旁征博引，事例生動(dòng)，令人受益匪淺。</p> <p class="ql-block"> 新課標(biāo)還明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！边@句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。今天中國(guó)教科院的王曉霞博士也從不同的方面強(qiáng)調(diào)了青少年閱讀的重要性，榮維東教授則為我們做《閱讀教學(xué)原理與教學(xué)路徑》的專(zhuān)題報(bào)告，無(wú)論是從不同的維度拓展青少年的閱讀渠道，還是教師掌握閱讀教學(xué)的原理和路徑，其根本還在于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 如何用課堂帶動(dòng)閱讀，用閱讀點(diǎn)亮課堂？今天的兩節(jié)課給我們指明了方向。這兩節(jié)課都是“1+X”教學(xué)的優(yōu)秀課例，“1+X”主題閱讀是把優(yōu)質(zhì)的課外閱讀材料引入課內(nèi)，由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。</p><p class="ql-block"> 在教學(xué)實(shí)踐中，梅閣老師的《兩小兒辯日》確立的主題是“辯”和“知”，以“慎辯、明辨、至知”貫穿全文，在講解《兩小兒辯日》的基礎(chǔ)上，又拓展了《魯公治園》《顏回食污飯》，完成了她的教學(xué)目標(biāo)。董董老師則大膽取舍，在所學(xué)的詩(shī)歌中，重新組合，提煉出“登高”的主題，確定了《登高何所思》的教學(xué)課題，在教學(xué)中，以《登飛來(lái)峰》為主，兼顧《登幽州臺(tái)歌》和《望岳》，在不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成了這節(jié)課的教學(xué)。</p> <p class="ql-block"> 作為“1+X”的閱讀課，這兩節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。兩位老師的基本素養(yǎng)非常高，基于新課標(biāo)的理解，她們對(duì)文本的解讀、拓展都非常到位。梅老師思路清晰、首尾呼應(yīng)，在不同的文本對(duì)比中，讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)，學(xué)會(huì)思辨，提升能力。董老師設(shè)計(jì)新穎，在不斷的任務(wù)推進(jìn)中，不僅讓學(xué)生讀懂了文本，掌握了解讀這類(lèi)詩(shī)歌的鑰匙，充分讓學(xué)生參與活動(dòng)，促進(jìn)課堂生成真正發(fā)生，更為我們提供了登高詩(shī)歌的解讀范例。這種閱讀課例，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行拓展閱讀，不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入透徹，而且能夠使課文蘊(yùn)含的思想感情得到升華，打通學(xué)生的課內(nèi)和課外，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的深度與廣度，在教學(xué)中，讓學(xué)生喜歡閱讀、會(huì)閱讀，提升閱讀量，提升閱讀方法。</p> <p class="ql-block"> 課后中國(guó)教育科學(xué)研究院研究院、美國(guó)加州州立大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者王曉霞博士對(duì)兩節(jié)課給予專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，她高度贊揚(yáng)了山東省推動(dòng)大閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，并做了一場(chǎng)促進(jìn)青少年閱讀，課內(nèi)外一體化閱讀教學(xué)推進(jìn)的報(bào)告，極大拓寬了與會(huì)老師們的視野。</p> <p class="ql-block"> 隨后來(lái)自招遠(yuǎn)市教育科學(xué)研究中心的姜華萍老師，棗莊市第三十九中學(xué)的龍廣春老師，東營(yíng)市利津縣汀羅鎮(zhèn)中心小學(xué)的胡友三老師，臨沂市銀河小學(xué)馮浩老師分別介紹了一系列關(guān)于課內(nèi)外閱讀教學(xué)一體化的探索與實(shí)踐成果，給人以“書(shū)讀萬(wàn)卷氣自華，東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春”之感。</p> <p class="ql-block"> 最后是學(xué)生閱讀活動(dòng)與成果展示環(huán)節(jié)。來(lái)自青島市市南區(qū)教育研究中心孫松梅老師、濟(jì)南市山大輔仁學(xué)校李彥老師分別介紹本地區(qū)整體化閱讀的活動(dòng)和閱讀成果。</p> <p class="ql-block"> 讀書(shū)是我們一生的事，課堂是根，是閱讀的起點(diǎn)，課下課外都是閱讀的空間，是閱讀的延展點(diǎn)。如果閱讀是一棵大樹(shù)，我們要做的就是首要的是培根，讓學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地向下扎根，更重要的是給學(xué)生廣闊的空間，讓他們向上生長(zhǎng)，向外伸展，只有這樣，當(dāng)春風(fēng)東來(lái)時(shí)，我們才能看到枝繁葉茂，滿(mǎn)眼繁花！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 文：張?chǎng)? 圖：劉巖紅</p>