“聚焦混齡游戲，共享快樂成長(zhǎng)”八一園初探混齡創(chuàng)造性游戲開展

魚兒

游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情，孩子需要游戲，如同植物需要陽(yáng)光一樣，游戲中蘊(yùn)藏著無窮的教育價(jià)值。 　　通過學(xué)習(xí)《指南》我們認(rèn)識(shí)到：幼兒園應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造和提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，應(yīng)該打破班級(jí)界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。 　　混齡游戲能為幼兒提供更多選擇游戲區(qū)和游戲伙伴的機(jī)會(huì)，在大帶小的混齡游戲中孩子們協(xié)商分工，體驗(yàn)合作的快樂，嘗試解決問題，滿足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，從而獲得身心和諧發(fā)展。 永安市實(shí)驗(yàn)幼兒園八一分園結(jié)合園本實(shí)際，思考“如何使創(chuàng)造性游戲?qū)Σ煌挲g階段幼兒發(fā)揮更大的教育價(jià)值”這一問題，初探“聚集混齡游戲，共享快樂成長(zhǎng)”混齡創(chuàng)造性游戲。 游戲前的專題研討 　　為了更好的實(shí)施混齡創(chuàng)造性游戲活動(dòng)，活動(dòng)開展前組織全體教師進(jìn)行“混齡游戲的組織策略”專題教研活動(dòng)，老師們暢所欲言，表述自己對(duì)開展混齡活動(dòng)的見解。 初探混齡游戲開展 　　2022年11月1日，我們首次打破班級(jí)的界限，開展全園混齡創(chuàng)造性游戲，讓幼兒獲得更大、更廣的交往空間。 游戲后集中討論，整改 　　第一次混齡游戲結(jié)束，我們立即將在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題展開研討，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)是開展混齡角色游戲的基礎(chǔ)，決定從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，對(duì)游戲室進(jìn)行調(diào)整改造，提供更多的低結(jié)構(gòu)材料，促進(jìn)幼兒自主游戲活動(dòng)。 再探混齡游戲 　　通過一次次游戲，我們了解到混齡游戲的自主開展，重在幼兒的積極參與和教師的適宜指導(dǎo)，要想組織好每一次混齡活動(dòng)，必須把握好三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，即：開始環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)。 一次次反思，調(diào)整 　　本學(xué)期開始，我們將混齡創(chuàng)造性游戲納入教育活動(dòng)時(shí)間，定期開展混齡游戲增加了幼兒參與次數(shù)和時(shí)長(zhǎng)。 為了更好地支持幼兒游戲的開展，圍繞混齡游戲開展情況，老師們從“幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)與想法”、“如何激發(fā)幼兒主動(dòng)參與游戲”、“如何合理規(guī)劃游戲”等方面展開深入的交流研討，為混齡游戲深入開展理清了方向。 　　我們對(duì)原有的區(qū)域設(shè)置、游戲內(nèi)容、材料的添置及使用也進(jìn)行了很多新的思考和討論，將原混齡閱讀區(qū)域調(diào)整為混齡表演。 游戲推進(jìn)，提升 　　在一次次的游戲，反思，研討，推進(jìn)中，我園的混齡創(chuàng)造性游戲開展成效顯著，每個(gè)孩子在異齡互動(dòng)中都獲得跳躍性發(fā)展，能力得到飛躍性提高。 案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 　　從初探混齡游戲到混齡創(chuàng)造性游的深入開展，我園教師通過自主學(xué)習(xí)，交流討論、觀察診斷，準(zhǔn)確把握進(jìn)行混齡創(chuàng)造性游戲的組織要點(diǎn)，學(xué)會(huì)在觀察中診斷幼兒游戲行為，分析幼兒游戲行為發(fā)展的可能性，選擇適宜的支持策略，老師們的專業(yè)水平和幼兒能力發(fā)展在一次次碰撞中不斷提升。責(zé)任督學(xué)4月下校指導(dǎo)時(shí)也對(duì)我園的混齡活動(dòng)開展給予肯定。 　　我園也將繼續(xù)探索適宜本園幼兒的自主游戲組織策略，助推混齡自主游戲深入有效的開展。