<p class="ql-block"> 為不斷提升我工作室教師的專業(yè)水平和教學實踐應用能力，加強教師之間的合作交流，探討和解決教學中的實際問題，全面提高教學質量，4月21日上午，宇文名師工作室全體成員來到中山西路回族小學參加教學視導活動。</p> 課堂展示 <p class="ql-block"> 中山西路回族小學巴雨婷老師向大家展示四年級的課例《母雞》。 整堂課教學目標明確，教學環(huán)節(jié)清晰。教學過程中，巴老師將落實語文要素貫穿于整個環(huán)節(jié)，讓學生體會母雞偉大的的母親形象，再通過交流，讓學生聯系到生活中自己的母親，讓學生意識到母親的偉大以及是一個真正的英雄。</p> <p class="ql-block"> 成吉思汗小學付燕芳老師同課異構《母雞》這一課。付老師先抓住以作者的情感變化為線索進行重點賞讀。在理清作者一向討厭母雞的原因后，自然引導學生對母雞如何疼愛小雞的段落，通過品讀批注，讓孩子們感受母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦。并采用讀悟結合、朗讀等方法體會母愛的無私和偉大，很好的突破了本課重難點。</p> 課后說課 <p class="ql-block"> 課后說課環(huán)節(jié)，兩位老師不僅分享了自己對教材解讀的過程，也分享了自己在與團隊一次次磨課過程中的成長收獲，還圍繞本次課例存在的問題進行反思。</p> 評課議課 <p class="ql-block"> 在評課環(huán)節(jié)中，工作室成員們從不同角度，不同方面談了自己的感想、體會，并從多方面對課例進行了評課。大家交流研討教學方法，交換教學心得，發(fā)現亮點，總結經驗，將教學的探究向課堂深層次推進。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">岳曉青</b>:兩位老師教學結構清晰，能夠給學生創(chuàng)設真實的生活體驗，賦予學生活動任務，通過文字構建畫面，對課文的品析很扎實。但練筆與學生的生活距離較遠，難度較大，思考時間不夠充足；還應當創(chuàng)設大單元教學的綜合性、實踐性情境。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">劉雪娉</b>:兩位老師的課堂教學設計流暢自然，脈絡清晰，重難點突出。以作者情感的變化為線索，引導學生在讀中探究，感受作者對母愛的贊頌。巴老師在教學中，著重引導學生關注作者在語言表達上前后形成對比的語句，在對比中探究原因，加深對課文內容的理解，讓學生體會作家是如何表達對動物的情感。付老師則聚焦具體事例，通過自主閱讀、圈畫批注和合作朗讀等方法感受母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的特點，落實了語文要素，使學生懂得表達情感有多種方式和方法。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">鄔紹楓</b>:兩位老師的課堂都在踐行新課標理念，創(chuàng)設情境，任務驅動，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步深入。兩位老師的課件設計得連貫流暢，一氣呵成。深入文中發(fā)現母雞的優(yōu)點，緊扣單元目標，讓學生自己找出關鍵句來幫助理解文意，還在恰當的地方加入了課堂小練筆，讓學生們活學活用，進一步鞏固知識。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">馮世偉</b>:巴老師的課堂，一是思路清晰，結構層次鮮明。以作者情感變化為線索，從前后鮮明對比中，引導學生自主找出情感變化的原因。學生自主閱讀，主動表達，學生學的多，老師教的少，學生課堂生成的多，老師單一灌輸的少，體現了新課標下自主學習的理念，課堂氛圍活躍。二是注重讀中悟。學習活動與讀，前后文對比與讀，體會寫法與讀均有機結合，以讀促悟。付老師則是在課前抓住學生興趣點以及課文學習的關聯點，以制作愛寵紀念冊為主線，創(chuàng)設情境，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣的同時落實到寫的語文要素中。在對比讀中巧設疑，滲透寫法，滲透情感變化。課件配圖也十分直觀，更能與文字相呼應，使學生學習具有畫面感。整個過程行云流水，老師每個學習任務前精準的示范引領，是一大亮點。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">牛曼婷</b>:巴老師的課堂教學思路清晰，結構層次鮮明。緊扣文章情感主線，跟隨著作者的討厭而討厭，又跟隨著作者情感變化成喜歡而喜歡，讓學生們一點一點深入到了作者內心的情感，從而讓學生準確把握住了作者的情感脈絡。付老師的課堂引導學生理解課文的語言表達特色，并運用這種表達方式貫徹和落實單元重點“體會作家如何表達對動物的喜愛之情”，引導學生理解和運用課文的語言表達方式，描寫自己的寵物或者自己喜歡的動物，使學生的段落仿寫有比較、有支點、有創(chuàng)新。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">段艷君</b>:巴老師的課，教師語言精煉，環(huán)節(jié)過渡自然，循序漸進帶領學生學習；教學中重視讀悟結合 ，并在課上落實了讀寫訓練，落實學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；板書清晰，重點突出，提現了作者情感變化，明確了中心；教學中致力于實現“教學評”的一致性。</p><p class="ql-block"> 付老師教學時創(chuàng)設了真實的情境，貼近學生生活，易激發(fā)學生興趣；以任務驅動教學，各項學習任務環(huán)環(huán)相扣，逐層深入，核心問題統(tǒng)領教學；注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)(方法指導<學、寫，發(fā)言模式，匯報時朗讀形式與方法指導，練筆 ）；教師充分發(fā)揮了自己的引導作用，學生主體性得以充分發(fā)揮；課上學習真實發(fā)生，教師關注學書，給予學生充分思考糾錯時間；教學評的一致性得到提現，強化了學法指導與作用。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">李嬋嬋</b>:兩位老師在教學《母雞》時均遵循了新課標中強調的培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)這一理念，創(chuàng)設情境，以學習任務驅動教學內容，體現學評教一體化。</p><p class="ql-block"> 巴老師整堂課線索清晰，重點突出。先抓住以作者的情感變化為線索進行重點賞讀。在理清作者一向討厭母雞的原因后。自然引導學生對母雞如何疼愛小雞的段落。通過品讀、批注讓孩子們感受母雞作為負責、慈愛、勇敢和辛苦。并采用讀悟結合、朗讀等方法體會母愛的無私和偉大，很好地突破了本課重難點。</p><p class="ql-block"> 付老師重視品評，突出品味寫法。在品讀母雞讓人尊敬之處時，付老師重點在引導學生感受母雞的形象，體會母愛的偉大。主要通過品詞品句感受母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，感受母愛的無私和偉大；通過結合生活小事談體會，讓孩子們懂得怎樣做個會感恩的孩子，知識和道理雙豐收。付老師注重評價，享受樂趣。為激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上充分尊重學生的個體差異，通過語言的激勵作用，關注學生的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 總之，這兩節(jié)課亮點多多，值得我學習的地方很多。在以后的教學中，我會不斷探索, 取長補短，讓自己的課堂煥發(fā)風采。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">張欣</b>:兩位老師教態(tài)親切、自然，在課堂中都有意識地加入新課標中的新理念，創(chuàng)設情境引導學生學會方法，并能學以致用。巴老師的課聚焦文章本身，抓住關鍵詞句深入體會作者對母雞情感態(tài)度的變化，對思想感情的挖掘較為充分。付老師思維邏輯清晰，教學中各部分環(huán)環(huán)相扣、聯系緊密，且更多地關注到學生的語言運用方面，結合單元語文要素和本單元習作設置練筆，給予學生學習支架，為之后的學習做了很好的鋪墊。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">李彩鳳</b>:兩位老師緊緊圍繞單元教學目標和課后習題設計教學內容，讀寫結合，層層推進。巴老師課堂導入方式新穎，課件制作精美，落實了教學評一體化理念，使得練筆寫有目的，評有方向，板書設計有深意，與文本內容緊密結合，情感逐步升華。付老師注重在情境中展開教學，關注學生讀寫的基本功，及時給與學生多樣化的點評，激發(fā)起學生學習的自信心，范文引路明確了練筆要點，預學單的設計讓學生準備好了練筆素材，從而降低了隨堂練筆的難度，為單元習作的落實做足了準備。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">徐燕飛:</b>通過兩節(jié)課的展示，我們不難發(fā)現，在這兩節(jié)課中兩位老師都在積極探尋落實本單元語文要素的方法，都是在閱讀體會的過程中學習作家的表達方法進行提煉再運用到自己的習作表達之中，課上老師引導學生與文本本身對話，抓住文中四個場景中描寫母雞動作的關鍵詞句，聚焦于文本本身表達的思想情感，體會作者情感發(fā)生的變化。在這其中又通過對比，提煉作者的表達方式。兩節(jié)課教學時間安排合理，既有對文本的解讀，又有學以致用的練筆。學生讀寫結合，遷移運用，值得學習。尤其第二節(jié)課，付老師練筆時間充分，同時以學生給自己的小練筆評價為引，引導學生為自己寫的小片段評價，為同學寫的小片段評價，評價方式量化，繼續(xù)指向本單元的訓練要素如何表達自己的情感的方法地滲透。但是對于老舍先生的富有情趣語言特點都沒有點到，個人覺得有些遺憾。</p> <p class="ql-block"> <b style="color:rgb(22, 126, 251);">魏潔</b>:巴老師通過承前啟后，提出問題；圈劃批注，明晰特點；關注語言，體會精妙；適度拓展，直面英雄；總結全課，激勵寫作等教學環(huán)節(jié)將“一個母親必定就是一位英雄”完美地呈現在我們面前。她自始至終充分體現了以學為本，以學生的自主閱讀獨立思考，自主探究發(fā)現為本的指導思想，生動活潑，豐富多彩，堪稱是一次學生自主學習的探究之旅。</p><p class="ql-block"> 付老師在教學中非常關注作者的表達方法。老師不僅關注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導學生理解內容的同時，重點關注這樣的內容是用怎樣的方式表達出來的，將“感悟內容”與“學習語言，揣摩表達”有機結合起來。讓學生找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。學完課文后還讓學生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點，不僅讓學生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學生學到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎，真正讓學生學有所得。</p> 總結提升 <p class="ql-block"> 回民區(qū)教育教學研究中心魯芳老師特別肯定了兩位老師的精彩課堂。課堂上兩位老師以課后習題貫穿課堂始終，讓學生們從習題中把握作者對母雞的前后態(tài)度的變化，引導孩子們抓住重點句中的關鍵詞，來理解作者對母雞的感情，體會作者“一向討厭”的是母雞的欺軟怕硬和拼命炫耀，孩子們妙語連珠，讓整個課堂活了起來。課堂后半部分，兩位老師讓孩子們進一步體會到因母雞的負責、慈愛、勇敢與辛苦，從而“不敢”再討厭母雞了。整堂課更利用多種形式朗讀，讓堂課書聲瑯瑯。而學生自信大膽的發(fā)言，也得到聽課老師的大力贊揚，這種以學生為中心，立足課后習題的教學方式受到在座老師的一致好評。</p> <p class="ql-block"> 本次視導活動給工作室的每位成員提供了學習成長的平臺。同時，在教研活動專業(yè)研討的過程中，加強了教師之間的教學交流，促進了工作室成員的教育教學水平的提升。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 宇文聚英才</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 初心育桃李</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 宇文小語團隊</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 扎根杏壇潛心教研</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 謙卑務實潤物無聲</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 我們四度春風化綢繆</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 幾番集思話研修</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 我們黑發(fā)積霜織日月</i></b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"><i> 粉筆無言寫春秋</i></b></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">編撰：回民區(qū)實驗小學 魏潔</p><p class="ql-block">審核：張宇 任文 林中榕 魯芳</p>