沐浴書香，共同成長——站前小學(xué)“書香致遠(yuǎn)”教師讀書社團(tuán)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

岳陽樓區(qū)站前小學(xué)辦公室

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。習(xí)近平總書記在甘肅考察時(shí)指出，“人民群眾多讀書，我們的民族精神就會(huì)厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設(shè)書香社會(huì)”。 為進(jìn)一步推動(dòng)我?！皶阈@”建設(shè)，營造校園良好閱讀氛圍，老師們自主報(bào)名、積極參加學(xué)?！皶阒逻h(yuǎn)”讀書社團(tuán)。在短短兩個(gè)月的時(shí)間里，社團(tuán)成員共同閱讀教育經(jīng)典《給教師的建議》40余條，并撰寫讀書筆記、討論交流分享，通過讀書活動(dòng)反思個(gè)人教學(xué)工作，促進(jìn)自身成長。 共讀經(jīng)典 　　每次讀書活動(dòng)開始前，胡艷玲書記帶領(lǐng)大家做團(tuán)體游戲，放松工作一天后的緊張與疲憊，在花香果茶中，開始美好的閱讀時(shí)光。 　　胡書記領(lǐng)讀: 多年來，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一直是教育界長盛不衰的經(jīng)典，堪稱中小學(xué)教師必讀的“教育圣經(jīng)”。這本書的奇妙在于，它不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撽U述，但是包含了教育教學(xué)方方面面的豐富營養(yǎng)，是生動(dòng)而鮮活，如流水一般潤澤著日常教育教學(xué)生活。因此，它是常讀常新的，會(huì)隨著我們對教育教學(xué)理解的深入而展現(xiàn)出不同的奇妙風(fēng)景，適合每一年或幾年重讀一次，或者說，是一本終生都值得閱讀的教育書籍。希望我們在閱讀這本教育經(jīng)典的同時(shí)，能反思日常教育教學(xué)中的不足之處，學(xué)以致用。 經(jīng)典思“享” 　　在第二次活動(dòng)中，魯璐璐老師針對《給教師的建議》第一條到第十條分享了自己的感悟，她認(rèn)為這十條建議可以分為三個(gè)方面：第一，教師工作的意義。必須使教師的個(gè)性對學(xué)生的個(gè)性施加最鮮明、有效和有益的影響。第二，教師要保證自己身體健康和精神健康的工作。相信孩子，對孩子行為抱著“樂觀期待”。第三，要考慮到教育的連續(xù)性和不同孩子的個(gè)性。 　　在近兩個(gè)月的經(jīng)典研讀中，老師們紛紛分享了自己的感悟。 魏詩穎老師： 在蘇霍姆林斯基的教育生涯中，他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，他甚至從來不給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，他對學(xué)生所進(jìn)行的教育工作，首先是關(guān)注他的心靈，他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬，看成是教師最重要的使命。在蘇霍姆林斯基的道德教育體系中，培養(yǎng)孩子具有善良的心靈，是一條一貫到底的紅線。 姜宇霞老師： 蘇霍姆林斯基說:“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求...... 教師的知識超出教科書的范圍越遠(yuǎn)，學(xué)生從他講述的字里行間學(xué)到的東西越多。” 讀到這才發(fā)現(xiàn)所有的迷茫都來自于對自己知識儲(chǔ)備不夠的恐慌。所以，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼，才能充實(shí)自己。 陳靜老師： 這本書重新喚醒了我的教育熱情。蘇霍姆林斯基說:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，要使每一個(gè)學(xué)生的力量和潛能發(fā)揮出來，就要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，因材施教。比如說，在作業(yè)布置方面，分層設(shè)計(jì)。給部分學(xué)生布置稍微難一些的任務(wù)，給一些吃力的同學(xué)布置基礎(chǔ)一些的任務(wù)，讓所有學(xué)生都體會(huì)到進(jìn)步的快樂，讓他們感受到精神上的滿足。 彭玉會(huì)老師： 讀完《教師的建議》中關(guān)于“激發(fā)學(xué)生興趣”的章節(jié)，我深刻地認(rèn)識到，教師的角色并不僅僅是傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這需要教師們在教學(xué)中不斷尋找并引導(dǎo)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)方法上運(yùn)用多種策略來吸引學(xué)生的注意力，例如在教學(xué)過程中使用各種多媒體資源、根據(jù)學(xué)生的興趣和需求開展課堂教學(xué)、讓學(xué)生參與到實(shí)踐中等等。 何方晴老師： 蘇霍姆林斯基的教育思想非常豐富，在《給教師的建議》這本書中幾乎對教育方方面面的問題都有自己的思考和獨(dú)特的見解。他的理論不是蒼白的，而是有血有肉的，他身體力行，親身實(shí)踐，持續(xù)地思考和研究教育，有著豐富的活生生的案例，這本教育經(jīng)典不是高高懸于廟堂之上，而是他作為一個(gè)教師和校長從教室和校園里體悟出來的，對我們一線教師而言，是鮮活的、可操作的。 阮雪寧老師： 學(xué)生存在個(gè)別差異性，一個(gè)班的所有學(xué)生不可能齊頭并進(jìn)，同時(shí)也不存在什么對所有學(xué)生都適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。我們要做的就是認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生，在課堂上對學(xué)生因材施教，不做無效的勞動(dòng)，使個(gè)學(xué)生都可以在課堂上進(jìn)行腦力勞動(dòng)，這樣課堂上不和諧的行為就會(huì)少很多。我們教師的初衷都是讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到發(fā)展，讓他們能永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)的熱情。 戴三林老師： 關(guān)于“教師的時(shí)間從哪里來”這個(gè)問題，在某種程度上讓我產(chǎn)生了極大的共鳴。每天備課、上課、批改作業(yè)……我確確實(shí)實(shí)發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用。《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！ 方奇志老師： 蘇霍姆林斯基認(rèn)為把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。最后得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。閱讀是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，需要一個(gè)漫長的時(shí)間和曲折的過程。作為教師，要像蘇霍姆林斯基這樣不拋棄不放棄每一名學(xué)生，用智慧的力量，勤于思考，相信辦法總比困難多，這樣學(xué)困生會(huì)越來越少。 李慧老師： “從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)”。書中有一個(gè)故事我現(xiàn)在仍然記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人很多，他們本來都打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便照常規(guī)課后提些意見的，可是他們聽的入了迷，竟連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有鄰校的教師請教他：“您花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這堂課？”他說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！?lt;/p> 陶廣縉老師: 書中蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)教學(xué)建立在愛孩子、相信孩子的基礎(chǔ)上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。” 所以要讓學(xué)生喜歡你，熱愛你的學(xué)科，你要先熱愛學(xué)生，相信學(xué)生?；赝?，二十年前走上講臺(tái)時(shí)，我決心成為一個(gè)好老師，讓學(xué)生喜歡我，讓學(xué)生對我的課感興趣。回想，八年前家長送的錦旗：優(yōu)秀好老師，暖男班主任?；仡櫍裉K霍姆林斯基說的那樣，“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。 方紅書老師: 第四教育素養(yǎng)體現(xiàn)在教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師跟學(xué)生之間要建立密切的交往關(guān)系。這就要求教師在具有深刻的知識為前提下，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。真正的教育技巧是教師關(guān)注學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。以美術(shù)課堂為載體做到沁潤學(xué)生心靈，做到以美育人，以美潤人。 戴斌權(quán)老師: 看了《給教師的100建議》這本書之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著。俗話說:興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo) ，教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生” ，使課堂成為學(xué)習(xí)知識的樂園。 周佳老師: 教育，是永恒的事業(yè)；教師，是永恒的職業(yè)；探索如何當(dāng)一名成功的教師則是一個(gè)永恒的話題。《給教師的建議》這本書是教育學(xué)典范之作，是成就優(yōu)秀教師的必讀經(jīng)典，這本書像光一樣指引著我，讓我更好地在教育這條路走下去。 方利老師: 讀了《教師的時(shí)間從哪里來》，我對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格充滿了深深的敬意。讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，終身閱讀、終身學(xué)習(xí)，以自己豐富的學(xué)識擴(kuò)展自己的教育空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的求知熱情，讓蘇霍姆林斯基成為我們每一位教師成長路程中的指路明燈，將我們的心靈引向崇高的精神殿堂。 汪弋老師: 一本好書就像一粒幸福的種子，能在閱讀者身上開出美麗的花朵。每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能把課上得有趣？興趣的源泉何在？讀了《給教師的建議》一書，我找到了答案：首先，教師要在精神面貌上做好文章。當(dāng)一個(gè)精神飽滿充滿活力的教師站在講臺(tái)上，不僅給自己帶來自信，更可以鼓舞士氣，給學(xué)生注入能量。其次，課堂上要仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。最后，教師多讀書，讀好書，提升自己的人格魅力。 好書分享 胡艷玲書記分享《非暴力溝通》 　　《非暴力溝通》指導(dǎo)我們轉(zhuǎn)變談話和聆聽的方式。我們不再條件反射式的反應(yīng)，而是去明了自己的觀察、感受和愿望，有意識地使用語言。我們既誠實(shí)、清晰地表達(dá)自己，又尊重與傾聽他人。這樣，在每一次互動(dòng)中，我們都能聆聽到自己和他人心靈深處的聲音。同時(shí)，它還促進(jìn)我們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)正影響我們的行為和事件，并提出明確的請求。非暴力溝通模式的四個(gè)要素非常重要，它提醒我們專注于彼此的觀察、感受、需要和請求。 馬滿滿校長分享《另一種可能》 　　讀了池老師的這本書，對這樣幾個(gè)詞印象深刻：獨(dú)立、自由、民主、平等、開放、包容。當(dāng)今社會(huì)，教育改革層出不窮，但應(yīng)試教育的痕跡依然明顯，學(xué)校教育的重心也因此受到制約，注重教師教學(xué)能力的提升和學(xué)生學(xué)業(yè)知識的掌握仍然是很多學(xué)校工作的重點(diǎn)。為了著眼學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，我們的學(xué)校是否可以真的看淡分?jǐn)?shù)，看淡排名，給教師適度自由成長的空間，讓孩子在體驗(yàn)中快樂學(xué)習(xí)呢？我想，這是我和很多教育同行共同的期待。 劉雪瓊老師分享《普羅旺斯的一年》 　　一棟農(nóng)舍，一片葡萄園，一顆逃離都市的靈魂，作者梅爾就是這樣開始在普羅旺斯尋覓安寧。日享暖陽，夜聽蟲呤，品賞美食美酒，結(jié)交農(nóng)人匠工。四季流轉(zhuǎn)，山居生活舒緩光陰，滌蕩浮躁，沉淀快樂，梅爾過得無所欲求心滿意足。他用雅致而幽默的文字，記下這十二個(gè)月的自在和喜悅，引領(lǐng)無數(shù)焦灼心靈留駐于一種叫安享時(shí)光的幸福之中。“普羅旺斯”由此成為閑適生活的代名詞。 石碧瑩老師分享《遙遠(yuǎn)的救世主》 　　《遙遠(yuǎn)的救世主》是作家豆豆的關(guān)于高智商、精英男神的三部曲之一。很多人說，這三本書改變了自己的思維，改變了自己的人生。我也是被小說中關(guān)于佛教、道教、基督教中的智慧揭示所吸引，一口氣讀完，再又細(xì)讀了某些章節(jié)，小說中濃濃的的哲學(xué)文化意味，值得反復(fù)品味，反復(fù)推敲?？赐赀@部小說，能讓你聽到不一樣的聲音，感受不一樣的思考，甚至對自己的思維模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 何方晴老師分享《我的二本學(xué)生》 　　中國二本院校的學(xué)生，從某種程度而言，折射了中國最為多數(shù)普通年輕人的狀況，他們的命運(yùn)，勾畫中國年輕群體最為常見的成長路徑。作者黃燈通過刻畫自己教授過的幾代二本學(xué)生的群像，展現(xiàn)出不同時(shí)代學(xué)生的選擇與命運(yùn)。在時(shí)代的洪流中，個(gè)人的努力也許微不起眼，但卻是一個(gè)人為人生賦予意義的過程。因此，過一種寬廣的生活吧，逆流而上，兢兢業(yè)業(yè)地珍惜自己，也建立起與他人互相饋贈(zèng)的社會(huì)情感，認(rèn)識自我、認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識世界。 聶雨雅老師分享《窗邊的小豆豆》 　　教育即成長?！洞斑叺男《苟埂分袑懙溃骸盁o論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世時(shí)，都具有優(yōu)良的品質(zhì)?！蔽艺J(rèn)為，教師對待孩子，就應(yīng)該像對待花草一樣，不要企圖去改變其品種，引導(dǎo)其茁壯生長即可。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大。書中還有許多值得學(xué)習(xí)的教育理念，童年時(shí)只讀到了小豆豆的可愛和巴學(xué)園的特別，換了一個(gè)身份再讀，感觸頗深，《窗邊的小豆豆》是一本關(guān)于愛、成長和教育的書，值得每位家長和教育工作者閱讀。 校長寄語 　　學(xué)校夏世蟒校長說：讀書是教育人的本色與底色！作為教師，就應(yīng)該愛讀書。當(dāng)什么也沒有的時(shí)候，你能腹有詩書氣自華；當(dāng)遇到困難和問題的時(shí)候，讀書能讓你豁然開朗；當(dāng)行到水窮處、坐看云起時(shí)，讀書能讓你有更多的生命感悟……當(dāng)下已經(jīng)進(jìn)入全民閱讀的時(shí)代，教育部始終把開展讀書活動(dòng)作為大事來抓。我期待，我們一起讀自由之書、快樂之書、育人之書、時(shí)代之書！ 圖片拍攝:姜宇霞文字編輯:何方晴一審: 周強(qiáng)二審:李志三審:夏世蟒