<p class="ql-block"> 本文給老師的建議是: 教學(xué)中，老師要有兩個(gè)教學(xué)大綱: 第一個(gè)是必須學(xué)會(huì)并記住的材料，第二個(gè)是課外閱讀以及其他知識(shí)的來(lái)源。</p><p class="ql-block"> 我的理解是: 備課中要備本課中必須掌握的知識(shí)，也要備這些知識(shí)的來(lái)源以及與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。也即是明確知道知識(shí)是什么，還要知道為什么是這樣的，這些知識(shí)的"親戚"都有誰(shuí)。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞，我們往往會(huì)說(shuō) : 這個(gè)知識(shí)我都講了幾十遍了，你怎么還錯(cuò)呢？批評(píng)學(xué)生之余，我們更應(yīng)該自問(wèn):為什么講了這么多遍，還沒(méi)有教會(huì)呢？其實(shí)若是追根求源，其實(shí)仍在于老師沒(méi)講明白，學(xué)生不理解，機(jī)械性記住的結(jié)果就是大概率的重復(fù)出錯(cuò)。</p><p class="ql-block"> 今晚開始評(píng)講一模試卷，當(dāng)講到題肢中選項(xiàng): "我國(guó)努力保障公民當(dāng)家做主"時(shí)，挑學(xué)生找出錯(cuò)誤處關(guān)鍵詞，結(jié)果近一半學(xué)生找不出，另一半學(xué)生回答出: 應(yīng)該是人民當(dāng)家做主時(shí)，我接著追問(wèn): 為什么是人民？不能是公民？人民與公民有什么區(qū)別？結(jié)果是，面面相覷，支支吾吾，無(wú)一答對(duì)。對(duì)于這個(gè)高頻失分點(diǎn)，找到了癥結(jié)所在，原來(lái)學(xué)生是不明白它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。又如 : 講到 "區(qū)域自治"，"高度自治"這個(gè)高頻錯(cuò)點(diǎn)時(shí)，同樣是并不知道它們的區(qū)別，不知道國(guó)家為何這樣決策？ 找到癥結(jié)，于是當(dāng)即解決掉，講清楚，弄明白，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。隨口變式了幾個(gè)題，對(duì)答如流。我想，這次是真會(huì)了。</p> <p class="ql-block"> 眾所周知，獲取知識(shí)容易，但讓知識(shí)記住不忘卻不易，想要學(xué)會(huì)分析它更是難。而只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，才是真正在發(fā)展思維。 基于此，就需要老師要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)的來(lái)源，激發(fā)對(duì)知識(shí)本身的求知欲，能主動(dòng)提出問(wèn)題 : 什么？怎么？為什么？……如此才能讓知識(shí)牢牢記住不忘。 教師想要駕馭這樣的課堂，就必須課前有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)然就必須心中裝著兩個(gè)大綱。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 反思教學(xué)，何為靈動(dòng)？——思維活起來(lái)才能靈動(dòng)。要打造靈動(dòng)課堂就必須開啟學(xué)生的思維，怎么開啟？——問(wèn)題式，探究式，主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式在課堂中應(yīng)該貫穿始終。怎么打造？又回到了最原始的答案——備好課，才能上好課。備課中，思考有意義的問(wèn)題、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)、層層深入的引導(dǎo)，去探究知識(shí)的本源，方能培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，達(dá)到我們的靈動(dòng)課堂，高效課堂。</p>