<p class="ql-block"> 樹樹皆春色，山山唯朝暉。時光清淺，歲月如歌，擷一束光陰，撫過心間，唯有研數(shù)的芳華，沉香留年。<span style="font-size: 18px;">人間最美四月天 ，共譜教研新篇章。</span></p> 研培方案解讀 <p class="ql-block"> 基于教學改革、融合信息技術新型教與學模式構建，學期初由學校教導主任梁淑平為全校任課教師解讀學校研培一體化方案。梁主任以2022版新課標為導向，以學科任務群為引領，從單元整體教學入手，結合語文學科為例，為老師的教研活動指明了方向。</p> 單元整體教學培訓 單元整體教學設計 <p class="ql-block"> 首先，唐主任提出了大單元備課主題，引領教師理清單元脈絡，聚焦每一課時的重點，分享這一單元在新課標中的理解，對整個單元教學的思考。</p><p class="ql-block"> 其次，共同研討本單元在新課標中的理解。根據(jù)學生的特點，對教材的詳細分析，群策群力做出單元整體教學設計。</p><p class="ql-block"> </p> 集中單元會課 <p class="ql-block"> 大單元教學是立足整體的教學，是結構化、系統(tǒng)化的教學。大家在明確這一觀點的前提下，在一個單元或整冊學習前在具體內容學習的基礎上幫助授課教師進行梳理、提煉、概括與建模，實現(xiàn)知識結構的整體聯(lián)系與貫通，從而促進學生智慧的成長及素養(yǎng)的提高。</p> 上課會診 <p class="ql-block"> 趙麗娟老師執(zhí)教的《認識圖形》，讓學生經歷“再創(chuàng)造”的學習過程，可感知的材料對于幾何教學具有極大的價值。重視為學生準備可感知的材料，準備各種形狀的物體，而且重視為每一個學生提供充分的操作機會。使每個學生都能體會到“面在體上”，而且興趣盎然。</p><p class="ql-block"> 重視培養(yǎng)學生用語言進行描述的能力。引導學生盡量用完整的、準確的語言來表達，實踐了語言表達的重要性—推動抽象的發(fā)展。</p><p class="ql-block"> 整節(jié)課讓孩子樂學、愿學、玩中學、在不知不覺中掌握平面圖形的特征，培養(yǎng)學生動手操作的能力，合作能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 牛醒老師講的《認識直角》一課，優(yōu)點是能發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學習能力。如教學“畫直角”這一部分時，牛老師先不講如何畫直角，而是鼓勵學生 自己試畫。開始，學生出現(xiàn)了各種畫法，有的沒頂點、有的邊不直、有的畫成了 銳角或鈍角...，最后教師演示了直角的正確畫法。畫角、比角、玩角等都體現(xiàn) 了以學生為課堂學習的主體,教師只是課堂的組織者和引領者的教學理念。這樣, 讓學生在“做”中學，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學習能力十分有益。</p> <p class="ql-block"> 楊麗燕老師執(zhí)教的《認識角》一課，優(yōu)點是注重課堂資源生成的再利用。在引導探索角的基本特征時，楊老師先讓學生在白 紙上畫一個自己最喜歡的角,展示學生不同的 作品,但并不作出評價,到學生體驗角的特征后, 再讓學生思考并判斷自己畫的是否是角,這樣 ，在凸現(xiàn)學生個性思維,個體差異的同時,能夠更 進一步加深學生對角的直觀認識！</p> <p class="ql-block"> 沙得芝老師執(zhí)教的《平移和旋轉》有以下2個優(yōu)點</p><p class="ql-block">1、沙老師的教學設計層次感非常清晰。從生活中的實例到平移旋轉概念的講述，再又回到生活當中去，緊接著出示習題。一步一步扣的非常緊。習題設計的難度也是一點點增加，非常的合理緊湊。在講授新知的時候會帶著之前學習的內容，比如：在講到平移小圓點的時候，講到了方向，平移后的小圓點在原來位置的什么方向。這點做的非常好，值得我學習。</p><p class="ql-block">2、沙老師備課非常充分。上課的時候激情飽滿。課件做的也非常精美， PPT 都是動態(tài)的圖片或者小視頻，能給學生以最直觀的感受。還有沙老師的板書非常工整，包括畫的蘋果樹，最后讓學生上去貼的小蘋果，這些都很容易抓住學生的眼球，提高他們的學習興趣。</p><p class="ql-block">整堂課下來，聽得很有味道，沒有一點枯燥的感覺，我覺得這就是出彩的地方。</p> <p class="ql-block"> 周揚老師執(zhí)教的《長方體展開圖》整節(jié)課自然順暢，展現(xiàn)出對話式課堂。充分體現(xiàn)出學生為主體。課上學生交流充分，能做到深入交流。教師善于設置疑問，提高學生學習的積極性。注重幾何直觀，培養(yǎng)孩子的空間感。</p> <p class="ql-block"> 王曉梅老師執(zhí)教的《長方體的認識》一課， 首先能給學生充足的時間和空間，讓學生在小組合作探索完成對長方體、正方體特點的認識發(fā)揮學生的主體作用；其次王老師認真解讀教科書，研讀教科書，創(chuàng)造性地利用教科書，給學生創(chuàng)造更多的感官感受和體驗，培養(yǎng)了學生的空間觀念。</p> <p class="ql-block"> 高巖老師執(zhí)教的《圖形的旋轉》一課聯(lián)系生活實際、深挖教材、巧妙設計，達成了預期的教學目標，借助學生已有的知識水平和生活經驗，信息技術手段的運用與實際操作相結合，充分發(fā)揮了學生的主動性，達成了預期的教學目標。學生在教師的引領下，主動探究，通過想象、觀察、比較、思考、抽象概括等方法，逐步達到對旋轉本質性的認識，使學生原有的模糊經驗變得清晰、準確、系統(tǒng)并抽象概括為數(shù)學認識和方法。</p> <p class="ql-block"> 楊海泉老師執(zhí)教的《圖形的旋轉》二，充分挖掘教材，緊緊圍繞旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度這三要素展開教學。在探究過程中，真正做到以學生為主體，小組分工明確，在充分的合作探究過程中，扎實掌握圖形的旋轉技巧。</p> 會診及反思 <p class="ql-block"> 每一節(jié)課后數(shù)學組的老師都會對本堂課進行點評，老師們各抒己見，對授課老師好的地方給予了充分的肯定與贊許，對有待改進的地方提出了相應的建議，并對每一個細節(jié)都做了相關的小結。每一次的數(shù)學組課后會診研討活動，每一位老師都獲益匪淺，相信在我們的不斷努力下，我們的教學水平會不斷提高。</p> 初步形成課堂流程 <p class="ql-block"> 經過大家的集思廣益，共同形成數(shù)學學科有關圖形與幾何這一內容的上課流程圖，雖不完美，貴在大家共同探究的精神！</p> 作業(yè)設計經驗交流 <p class="ql-block"> 本次數(shù)學組作業(yè)設計經驗交流會由數(shù)學學科帶頭人張金梅主持。張老師首先明確<span style="font-size: 18px;">作業(yè)的形式應該多樣化，要根據(jù)學科以及學生的年齡特點，積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調查、制作方案、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求，讓每一個孩子都有事可干，都能獲得成功的體驗，進而提高自信心！</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 牛醒老師結合本次教研主題，深入分析了自己在作業(yè)設計上的得與失，并談到，低年級學生的作業(yè)一定要注重趣味性和實踐性！</p> <p class="ql-block"> 高巖老師針對高年級學情分享了自己作業(yè)設計心得，她感觸最多的是一定注重作業(yè)的基礎性與層次性，做到一課一測，一課一得！</p> 學科教學模式研討 <p class="ql-block"> 每一次的研討，都是火花的碰撞，都是靈感的匯聚。經過數(shù)學組全體同事多次線上線下研討，最后形成了本學科的單元整體教學的模式，這只是我們探究的雛形，相信在大家共同努力之下，一定會讓本模式更加完善，更加符合課堂實際！</p> <p class="ql-block">春之美，在于積蓄與勃發(fā)；</p><p class="ql-block">教之美，在于鉆研與提升。</p><p class="ql-block">守三尺講臺，傾偌大用心</p><p class="ql-block"> “吾生也有涯，而知也無涯”。知識是無線的，一個人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。希望通過教研活動的開展，讓每一位老師都能不斷的進步，與時俱進！</p> <p class="ql-block">攝影：李艷秋</p><p class="ql-block">撰稿：張金梅</p><p class="ql-block">審核：唐永利</p>