賞“悅”讀之美，悟“妙”寫之法 ——“江教傳媒“閱讀與寫作研訓(xùn)班”心得

懶得一回

四月，無疑是美麗的，美在櫻花盛開，美在桃之夭夭，美在子規(guī)清啼，美在春雨如煙...... 在這最美人間四月天，吉安縣中小學(xué)一行十五位語文教師在縣評(píng)測(cè)研中心肖遠(yuǎn)恩主任的帶領(lǐng)下，來到美麗的銅都——德興，參加由“”江教傳媒”主辦的為期三天的“閱讀與寫作研訓(xùn)班”。本次活動(dòng)，主辦方為我們提供了一場(chǎng)豐富的閱讀與作文教學(xué)和研究的文化盛宴：7位名家講壇爭(zhēng)鳴，1節(jié)精品課盡顯風(fēng)流，4位本地名師各展風(fēng)采，三天的學(xué)習(xí)，與會(huì)的每一位學(xué)員都獲益匪淺、感慨良多。 ??顧之川“讀好三本書，寫好兩篇文” 博學(xué)而篤志，切問而近思。閱讀和寫作永遠(yuǎn)是語文教師最關(guān)注的話題。由全國(guó)中語會(huì)原理事長(zhǎng)，人民教育出版社編審顧之川教授給我們帶來的《教師閱讀與寫作教學(xué)》講座，無疑給了我們很多的指導(dǎo)和啟發(fā)。 在講座中，顧教授從時(shí)代要求，教育改革，教師使命三個(gè)環(huán)節(jié)展開研討教師閱讀與寫作教學(xué)。怎樣才能學(xué)好語文?顧教授提出了自己的見解：“無論是小學(xué)階段、初中階段還是高中階段，學(xué)好語文要都要讀好三本書，寫好兩篇文，養(yǎng)成四個(gè)好習(xí)慣。” 讀好哪三本書呢?要讀好有字之書、無字之書、與心靈之書三本書。讀萬卷書，行萬里路。讀書要做到知行合一，把書本學(xué)習(xí)和社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來。寫好兩篇文，一篇叫規(guī)矩文，一篇叫放膽文。所謂規(guī)矩文，就是寫作的基本規(guī)矩，規(guī)矩文重在打基礎(chǔ)，練好寫作的基本功。所謂放膽文，就是自由地發(fā)揮，充分地表達(dá)。學(xué)好語文，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成四個(gè)好習(xí)慣。即享受閱讀的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、樂于表達(dá)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 報(bào)告的最后，顧教授告訴我們“語文是什么”和“語文的任務(wù)”是什么，讓我們深感使命在肩，責(zé)任重大。教師必須堅(jiān)守語文初心，牢記語文培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的使命。在保證語文教育基本任務(wù)不變的前提下，語文教育理論、理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法等等，則應(yīng)盡可能“變”，而且必須“變”。這些“變”是為了讓學(xué)生學(xué)得更有效、更便捷、更快樂。 整場(chǎng)講座，顧之川先生滔滔不絕，激情澎湃，讓人受益匪淺。先生以淵博的知識(shí)和平易近人的親和力贏得全場(chǎng)的掌聲。 ??萬明華“核心學(xué)養(yǎng)” 全國(guó)新聞出版基金評(píng)審專家、中國(guó)歷史文獻(xiàn)研究會(huì)會(huì)員萬明華先生以自己在閱讀與寫作的經(jīng)歷做了“悅讀中華經(jīng)典·弘揚(yáng)時(shí)代價(jià)值”的主題講座。 講座中，萬明華先生以習(xí)近平總書記在二十大對(duì)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的報(bào)告開場(chǎng)，他強(qiáng)調(diào)了"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們黨創(chuàng)新理論的'根'，我們推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的根本途徑是'兩個(gè)結(jié)合'"。先生結(jié)合自己的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn)，深入淺出，讓在場(chǎng)的學(xué)員明白：堅(jiān)持閱讀，筆耕不輟，學(xué)會(huì)從古圣先賢中尋求為學(xué)之道，方能領(lǐng)悟?qū)懽髦嬷B！ ??方笑一“古詩(shī)文四步閱讀法” 古詩(shī)文是中華文化長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。作為中國(guó)人，我們有權(quán)利也有義務(wù)將祖國(guó)的這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。但正如歌詞所說“想說愛你不容易”，古詩(shī)文距我們遙遙千載，如何正確理解古詩(shī)文并在寫作中加以運(yùn)用呢？華東師范大學(xué)方笑一博士為我們帶來的《古詩(shī)文閱讀及在寫作中的運(yùn)用》，可謂“及時(shí)雨”。 方老師從古詩(shī)文閱讀疑難及解決之道、古詩(shī)文的閱讀方法、如何在日常寫作中化用古詩(shī)文這三點(diǎn)展開講述。方老師以六句常用古詩(shī)的疑難、誤讀現(xiàn)象為引，說明這種情況很多。如何“撥亂反正”？方老師推薦了商務(wù)印書館出版的《古漢語常用字字典（第5版）》和《古代漢語詞典》等可靠辭書和靠譜的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)。 古文晦澀難懂，如何閱讀？方老師提出四步閱讀法：弄清文章立意；把握文章結(jié)構(gòu)；注意文中是否有寄托、翻案、諷喻；特別留意文中重復(fù)的語句。要教學(xué)生古詩(shī)，老師自己要讀懂古詩(shī)：詩(shī)題的每一個(gè)字都不可忽略；關(guān)注景物描寫、情感抒發(fā)；分析情感關(guān)系；抓住關(guān)鍵字詞；注意對(duì)舉的詩(shī)句。針對(duì)最后一個(gè)要點(diǎn)，方老師做了著重闡述。 古詩(shī)文永遠(yuǎn)不過時(shí)，在日常寫作中恰當(dāng)化用古詩(shī)文，可以給文章增色不少。文言入白話，白話轉(zhuǎn)文言，在方老師順手拈來的實(shí)例中，兩者有機(jī)融合，相得益彰。 ??譚旭東“語文，不是‘語+文’” “讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。那么我們要如何將閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合呢？上海大學(xué)中文系譚旭東教授為我們帶來的《打通閱讀到寫作的通道》這場(chǎng)講座頓時(shí)讓我們醍醐灌頂。 譚教授從如何理解語文課、幾種流行語文課型的探討、如何理解閱讀課、讓語文課和閱讀課簡(jiǎn)單起來和如何理解作文這五大點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。 譚教授也教會(huì)我們?nèi)绾卫斫庾魑?，理解作文要做到以下五點(diǎn)：第一，語文，不是“語+文”，而是“由語到文”，正確認(rèn)識(shí)語和文的關(guān)系，即理解了讀與寫的關(guān)系；第二是文字組裝，而文字的創(chuàng)意組裝才會(huì)讓人覺得新鮮、奇異、美；第三，組裝文字是一種游戲，創(chuàng)造新的語言才是才華；第四，寫作有記錄、表達(dá)、創(chuàng)造三類。它們之間有遞進(jìn)關(guān)系，但也不是線性的遞進(jìn)，前后沒有因果關(guān)系；第五，作文是最基本的寫作，是最初的文字訓(xùn)練。 課本蘊(yùn)藏著豐富的語文資源，是錦繡，可以織出美麗的段落；課本可以作為模寫的標(biāo)本，是錦繡，可以織出美麗的篇章；課本是激發(fā)思維的觸媒，是錦繡，可以生發(fā)學(xué)生的思維與美感。 ??王玲湘“教學(xué)評(píng)一致性” 清華附小王湘玲校長(zhǎng)以《為人民服務(wù)》一文為例，圍繞“教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這一主題做講座。整個(gè)講座分為“什么是教學(xué)評(píng)一致性”、“課程標(biāo)準(zhǔn)中幾個(gè)概念的厘清”、“例談教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)與實(shí)施”三個(gè)部分，王校長(zhǎng)在講座中對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行全面而深刻的解讀，結(jié)合《為人民服務(wù)》一課，從背景到文本，再到文章背后隱藏的深層精神內(nèi)涵逐一分析，解決了老師“怎么教”、學(xué)生“怎么學(xué)”的難題。 整場(chǎng)課例分享，王校長(zhǎng)聲音洪亮，語言表達(dá)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏收放自如，深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的教學(xué)功底，讓每一個(gè)學(xué)員內(nèi)心無比欽佩。 ??黃鶯習(xí)作課《心愿》 潛心會(huì)文，披文入情。來自成都市花園國(guó)際小學(xué)的黃鶯老師用如其名般美妙動(dòng)聽的聲音帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)六年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《心愿》。 黃老師以自己的心愿為起點(diǎn)，傾聽了學(xué)生們天馬行空的心愿，先讓學(xué)生寫個(gè)人心愿日記，激活舊知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，回顧了已經(jīng)學(xué)過的表達(dá)方式有哪些，體會(huì)出來。 整個(gè)習(xí)作課，從學(xué)生的寫作角色出發(fā)，到寫給誰，再到要想表達(dá)什么、再到表達(dá)方式的選擇，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在有目標(biāo)的習(xí)作對(duì)話交流中完成了《心愿》的表達(dá)。 ??戴清《胸藏錦繡，無憂花開》 戴清老師以《胸藏錦繡無憂花開》為題，給我們分享了自己的寫作教學(xué)心得。她認(rèn)為寫作需要用好語文書，跟著課文學(xué)寫作，她引導(dǎo)學(xué)生圍繞四個(gè)“每”進(jìn)行習(xí)作。 思維導(dǎo)圖成倍得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。更激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)，有效地提高了學(xué)生的習(xí)作能力。 跳出課本，紙上得來終覺淺走進(jìn)生活，為有源頭活水來。戴清老師根據(jù)學(xué)情靈活設(shè)計(jì)并開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，演講比賽、素材分享……讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去創(chuàng)造。師生一起，用靈活之水澆灌綜合實(shí)踐之花。 出口成章，非一日之事；下筆有神，非一日之功。積累就像收集花肥，一呼一吸都是養(yǎng)料。戴清老師鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多積累，根據(jù)不同的學(xué)段，不同的習(xí)作要求，讓學(xué)生收集相應(yīng)的素材，定期舉行素材分享會(huì)。 戴清老師從用好語文教材、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、重視課外積累三方面分享了自己的習(xí)作教學(xué)心得，值得我們借鑒。其實(shí)，只要我們堅(jiān)持，用心澆灌，那些習(xí)作教學(xué)中看似波瀾不驚的每一天，總會(huì)有一天讓我們看到堅(jiān)持的意義。 接著通過范文《愛因斯坦寫給五千年后人類的一封信》這個(gè)典型范例，向?qū)W生解釋了什么叫做寫作目的，它的構(gòu)成元素有哪些，引導(dǎo)學(xué)生具體的體會(huì)出如何用寫作的目的去指導(dǎo)選擇合適的寫作方式。 在寫什么的指導(dǎo)上，黃老師巧妙地用思維導(dǎo)圖給學(xué)生的習(xí)作搭好了支架：關(guān)于個(gè)人的，關(guān)于社會(huì)的、關(guān)于家庭的，關(guān)于其它的......這有助于學(xué)生確定寫的方向。在怎么寫的指導(dǎo)上，黃鶯老師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己想寫給誰和想表達(dá)的目的，選擇適合的表達(dá)方式：記敘故事、寫信、日記、詩(shī)歌......這拓寬并豐富了學(xué)生寫的內(nèi)容。 ??王超《隨文巧練筆，讀寫溢芬芳》 德興新秀王超老師，一個(gè)從教5年的優(yōu)秀教師，給我們?cè)忈屃恕昂笊晌贰钡恼嬲x！他圍繞“隨文巧練筆，讀寫溢芬芳”這一主題，做了作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。從課本中汲取養(yǎng)分，積累語言，在此基礎(chǔ)上，再領(lǐng)著學(xué)生走出文本，面向社會(huì)，從生活中搜集寫作素材，再結(jié)合課本所學(xué)的語言與寫作技巧，把自己的生活見聞付諸筆端。王老師分享的閱讀與寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可操作性強(qiáng)，為我們今后的作文教學(xué)提供了方向。 此次活動(dòng)時(shí)間雖短，但意境綿長(zhǎng)，令人回味無窮。此次活動(dòng)給了我們理論的指導(dǎo)，為我們以后的閱讀與寫作教學(xué)指明了方向，我堅(jiān)信通過此次活動(dòng)，我們教師的理念一定會(huì)有大的提升，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高，也一定會(huì)有大的促進(jìn)，讓我們語文人以這次的培訓(xùn)為契機(jī)，乘著“悅”讀之風(fēng)，通過不懈努力，讓我們學(xué)生悟出“妙”寫之法，使寫作之花綻放的更加耀眼絢麗！