<p class="ql-block"> 四月，有繁花次第開(kāi)，有新燕梁間舞，有和風(fēng)滿上林，更有教育追夢(mèng)人。為了強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，提高教師教學(xué)教研能力，進(jìn)一步貫徹落實(shí)“雙減”政策，提高新課程標(biāo)準(zhǔn)下老師們的專業(yè)水平，構(gòu)建高效課堂，4月25日下午，臨沂第四十中學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)——領(lǐng)學(xué)課標(biāo)、更新理念、促進(jìn)教學(xué)；研教材——深入研究、創(chuàng)造使用、靈活駕馭；優(yōu)設(shè)計(jì)——優(yōu)化備課、優(yōu)化作業(yè)、優(yōu)化課堂”教研活動(dòng)。語(yǔ)文老師們相聚一起研討課標(biāo)，深究教材，取他人之長(zhǎng)，集眾人之智。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活動(dòng)分為課標(biāo)領(lǐng)學(xué)、集體備課、分組研討、研后測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)。</p> 課標(biāo)引領(lǐng) 研以致用 <p class="ql-block"> 活動(dòng)開(kāi)始，由孫悅老師領(lǐng)學(xué)課標(biāo)。孫悅老師給我們解讀了“大單元”。大單元是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，要求教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)?！按髥卧虒W(xué)設(shè)計(jì)”是指以大主題或大任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問(wèn)題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)。而實(shí)踐研究則是教師將“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”在課堂上落地實(shí)施與呈現(xiàn)的過(guò)程。</p> <p class="ql-block"> 孫悅老師從為什么要探索和實(shí)施大單元教學(xué)？語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑；以二下第二單元整體解讀與大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)三個(gè)方面來(lái)解讀了課標(biāo)。有理論有案例，給老師呈現(xiàn)了把如何課標(biāo)落到實(shí)處過(guò)程。每次教研課標(biāo)領(lǐng)學(xué)，讓我們形成了骨干領(lǐng)學(xué)、共同促學(xué)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)常態(tài)。</p> 集思廣益 共同成長(zhǎng) <p class="ql-block"> 集備聚智慧，教研展芳華。二年級(jí)組的老師解讀第六單元。本單元以“大自然的秘密”為人文主題，編排了《古詩(shī)二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文，既有描寫自然景觀的古詩(shī)，也有描寫天氣現(xiàn)象與太空生活的故事，還有揭秘地理現(xiàn)象的兒童詩(shī)。這些課文的語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，展示了大自然的無(wú)窮魅力。依據(jù)本單元的課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版），本單元?dú)w屬于“語(yǔ)言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)任務(wù)群的定位和要求創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境主題為“拾級(jí)探秘，覓趣自然”，乘上探秘列車，進(jìn)行任務(wù)挑戰(zhàn)，從始發(fā)站的接受任務(wù)，到旅途中的一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，再到最后的探秘成果展示，緊緊圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，從而積累知識(shí)，提高能力。</p> <p class="ql-block"> “行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)?！彼哪昙?jí)組本次備課的內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元圍繞“成長(zhǎng)”共安排了兩篇精讀課文兩篇略讀課文，口語(yǔ)交際和習(xí)作以及語(yǔ)文園地。首先由備課組成員就本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的介紹與分析，特別是對(duì)“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚”的語(yǔ)文要素如何落實(shí)進(jìn)行探討。接著每位成員分別分享自己的備課思路，其他成員提出自己的看法并最終達(dá)成較為一致的意見(jiàn)，共享集體的智慧。</p> <p class="ql-block"> 五年級(jí)的杜方雨老師根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素及教學(xué)要點(diǎn)，對(duì)第六單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了單元整體解讀。本單元依托“神奇的探險(xiǎn)故事”的情境。以“思維的火花”為主題，語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)?！蹲韵嗝堋芬髮W(xué)生能用自己的話講述“自相矛盾”的故事，并說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因?！短锛少愸R》能借助圖示，推想孫臏制定計(jì)策的思維過(guò)程?！短纺苤v述故事的內(nèi)容，說(shuō)出船長(zhǎng)所用辦法的好處。交流平臺(tái)能交流、總結(jié)本單元課文中人物的思維過(guò)程，懂得要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的解決問(wèn)題的辦法。習(xí)作是根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫具體。</p> <p class="ql-block"> “工欲善其事，必先利其器。”六年級(jí)備課組緊扣六年級(jí)下冊(cè)第六單元人文主題及語(yǔ)文要素，在個(gè)人備課解讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究討論，從多角度多方面共同解決教學(xué)中可能遇到的各種困惑和困難。并且就“如何充分挖掘教學(xué)資源，立足課標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量”暢所欲言，達(dá)到資源共享，經(jīng)驗(yàn)共享。</p> 行思并進(jìn) 一路同行 <p class="ql-block"> 為了讓教研活動(dòng)更有成效，按照慣例我們進(jìn)行了研后測(cè)評(píng)。研前有準(zhǔn)備，研中有碰撞，研后有思考。碰撞出來(lái)的智慧火花，點(diǎn)燃著我們的教育熱情！</p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">教研是一場(chǎng)充滿詩(shī)意的旅行，老師們?cè)趯?duì)話里研討課堂，在思維的碰撞中堅(jiān)定信念，在彼此的幫助中提升能力。教研不止步，成長(zhǎng)在路上。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 他山之石，可以攻玉。每次的集體備課，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，凝聚教育合力，有利于提高我校語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平。相信和合四十小小語(yǔ)人定會(huì)將這種教研理念帶到日常工作中去，撐一支長(zhǎng)篙，秉承謙虛治學(xué)，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，潛心教育事業(yè)，在星輝斑斕里放歌！</p> <p class="ql-block">撰稿：錢茜</p><p class="ql-block">初審：劉暢</p><p class="ql-block">復(fù)審：商曉娟</p><p class="ql-block">終審：主父國(guó)情</p>