美麗公園——琉璃寺鎮(zhèn)中心幼兒園大三班建構(gòu)區(qū)觀察記錄

高唐縣琉璃寺鎮(zhèn)中心幼兒園

建構(gòu)游戲是以觀察、想像、創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ)的一種游戲方式，是創(chuàng)造性游戲中具有代表性的一種，具有操作性、自主性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在建構(gòu)區(qū)域中，幼兒通過自主的選擇材料、自由結(jié)伴、可以運(yùn)用創(chuàng)造想像和思維進(jìn)行設(shè)計(jì)搭建。 　　建構(gòu)區(qū)被譽(yù)為“塑造工程師的地方”，是幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的主要場(chǎng)所。在建構(gòu)區(qū)內(nèi)，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)揮想象，通過對(duì)不同建構(gòu)材料進(jìn)行觀察、操作、搭建，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活。 觀察時(shí)間：4月25日觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象：張宗翰高文浩高文軒郭永崎牛馨雅 游戲背景 　　春暖花開時(shí)節(jié)，孩子們都非常喜歡到公園去玩，春天的公園很美麗，孩子們熱烈的討論著公園的所見所聞、表達(dá)自己的想法和自己的感知經(jīng)驗(yàn)，訴說著自己心中的公園。 游戲過程 　　宗翰、文浩、文軒幾位小朋友選擇了建構(gòu)區(qū)，宗翰說：“周末我去公園玩了，那里的小花特別漂亮，而且還有游樂場(chǎng)玩的太開心了，我們也來搭建一個(gè)公園吧！經(jīng)過一番討論，其他幾位小朋友也紛紛表示同意。商量好了，就開始行動(dòng)起來吧！ 　　宗翰：我記得公園里有亭子，我先搭建一個(gè)亭子吧！ 文浩：公園里還有滑梯蹺蹺板，我要搭建一個(gè)滑梯蹺蹺板。說著各自開始忙碌起來。 　　高文浩：我覺得我們的小亭子得鋪上臺(tái)階，這樣才能走上去休息啊！說著又開始把亭子鋪上臺(tái)階！ 　　文軒：我來搭建一個(gè)大滑梯吧！我覺得滑梯很好玩。只見文軒先拿了兩塊木磚和一塊長(zhǎng)板搭了一個(gè)滑梯！后來發(fā)現(xiàn)滑梯太矮，又添加了幾塊磚，才滿意的笑了！ 　　文浩搭建了一個(gè)蹺蹺板！ 　　牛馨雅把公園圍起了圍墻，而且搭建了一個(gè)動(dòng)物園區(qū)。 　　永崎：我們可以給我們的公園搭建一個(gè)漂亮的塔??！ 宗翰：好?。『冒?！我們開始搭建吧！ 　　永崎和宗翰拿來了圓柱體和半圓形積木，在圓柱體的上面放上兩個(gè)半圓形拼成了一個(gè)圓形，就這樣一層一層的搭建了一個(gè)高塔，最后塔的頂部永崎一次次嘗試了很多次，終于成功了！ 　　在大家的共同努力下，美麗的公園建成了。 宗翰：我們的公園好像比較空，東西比較少，要不我們?cè)俳ㄒ粋€(gè)噴泉吧！我記得賽石公園門口就有一個(gè)大噴泉，在宗翰的提議下大家開始搭噴泉！ 　　文浩文軒還把公園里修建了一條小河里面有很多小魚，還有小鴨子。 　　搭建大門的時(shí)候大家各自想出好辦法永崎說：我想放上半圓形的積木搭建一個(gè)漂亮的大門，可是半圓形積木總是放不住該怎么辦呢？ 宗翰說：我們拿兩根小積木把它卡在那里試試？ 果然他的辦法很好，他們嘗試了一下終于搭建好了大門！ 　　大家齊心協(xié)力搭建了自己心目中的美麗公園！ 分析與評(píng)價(jià) 　　1、本周幼兒圍繞著“公園”這一主題展開他們的搭建活動(dòng)，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他們能夠感知積木的長(zhǎng)度，從而選擇不同的積木放在不同的位置；同時(shí)他們開始關(guān)注作品的整體美觀，選擇用插塑積木插小花、植物來裝飾點(diǎn)綴作品；一次次的搭建一次次的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诖罱ㄖ蟹e累了建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。 2、幾位小朋友一邊搭建，一邊討論著自己在公園玩過的，見過的。在玩中做，從做中學(xué)，獲得最真實(shí)的感受與情感，并體會(huì)到成功帶來的喜悅與成功。建構(gòu)游戲，不僅提高了孩子們的建構(gòu)技能，發(fā)展了孩子的想象力和創(chuàng)造力，還使孩子們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了合作和交流！ 3、孩子們運(yùn)用延伸、疊高、架空、圍封、對(duì)稱、中心點(diǎn)支撐等建構(gòu)方法進(jìn)行搭建，游戲中相互協(xié)商，共同搭建，完成作品，布局合理，作品呈現(xiàn)有創(chuàng)造性，構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意、內(nèi)容豐富，布局合理。每一次的拼搭都提升了幼兒的想象力，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展。在開放的建構(gòu)環(huán)境中，孩子們潛移默化地學(xué)會(huì)珍惜、熱愛環(huán)保，體現(xiàn)出“游戲中學(xué)習(xí)、快樂中成長(zhǎng)”。 教師反思 　　游戲中做到細(xì)心觀察，不打擾孩子，遇到問題，鼓勵(lì)幼兒用商討的辦法找到原因，想出解決辦法，支持幼兒繼續(xù)嘗試。 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”；關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，要促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面發(fā)展；理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 編輯：蘆雙華審核：張富蘭劉翠翠