<p class="ql-block">走班故事——春日小劇場</p><p class="ql-block">觀察對象：</p><p class="ql-block">A——本班小演員</p><p class="ql-block">B——本班小演員</p><p class="ql-block">C——走班幼兒</p><p class="ql-block">D——走班幼兒</p><p class="ql-block">E——走班幼兒</p><p class="ql-block">觀察者：洪海潮</p><p class="ql-block">觀察目標(biāo)：</p><p class="ql-block">1.走班過程中幼兒是否有社會性交往。</p><p class="ql-block">2.幼兒是否愿意按照自己的想法進(jìn)行游戲，展示自己。</p><p class="ql-block">活動背景：</p><p class="ql-block"> 一班一品走班游戲，小朋友們選擇了自己想要玩的班品，在我們的“春日小劇場”里，聚集了一些小演員、小觀眾。</p><p class="ql-block">游戲故事：</p><p class="ql-block"> 老師把音響、話筒打開，本班的小演員點好了歌曲“小城夏天”正在表演著。走廊上來來去去的小朋友總有幾個駐足觀看的，一段音樂結(jié)束了，小演員A邀請臺下的觀眾一起上臺表演，她邀請坐在觀眾席的走班幼兒E上臺，但是E并不愿意，并且起身離開了，于是A轉(zhuǎn)頭尋找其他目標(biāo)，B找到了臺下比較配合的幼兒開始介紹：你可以在這里換表演的衣服，你要唱什么就到老師那里點歌……一系列的介紹結(jié)束后該走班幼兒C換上了服裝上了臺。</p><p class="ql-block"> 我播放了走班幼兒C選的歌曲“孤勇者”，剛開始她的聲音不響亮，直到唱到高潮部分，臺上臺下會唱的所有小朋友都一起唱了起來，頓時又吸引了一群小朋友來觀看，這時原本害羞的走班幼兒C聲音也響亮了，細(xì)微的表情透露出了她的自信。</p><p class="ql-block"> 與此不同的是走班幼兒D，他是主動說要上臺表演的，在我這里選擇了男生比較喜歡的音樂——“奇跡再現(xiàn)”，是奧特曼的主題曲，音樂一響，臺上臺下瞬間“點燃”，不論男生還是女生，都大聲跟著唱，臺上的走班幼兒D不僅用話筒唱，還用肢體語言大膽地進(jìn)行表演，這時我們的班品游戲又吸引來了一些周圍的小朋友。在結(jié)束演唱后，走班幼兒D意猶未盡，希望可以再唱一遍，我們征求了在場的小朋友的意見，決定又唱了一遍。</p><p class="ql-block">分析：</p><p class="ql-block">1.在走班游戲中可以看出各個孩子的表演欲望不同，本班幼兒A能夠主動邀請走班的孩子來參與游戲，能看出她的社會交往能力能夠達(dá)到A水平。</p><p class="ql-block">2.幼兒B能夠用語言清楚地表達(dá)、介紹本班的游戲玩法，該幼兒的語言表達(dá)能力能夠達(dá)到A水平。</p><p class="ql-block">3走班幼兒C是被邀請上臺的，通過B的介紹換上了喜歡的服裝，并在B的帶領(lǐng)下來我這里選擇歌曲，整體看上去，C是個比較被動的孩子，在社會領(lǐng)域人際交往這一方面水平達(dá)到D。但到后期，該幼兒漸漸找到了自信，水平有所提升，后期水平可達(dá)到C。</p><p class="ql-block">4. 走班幼兒D是主動提出上臺表演的，可見該幼兒達(dá)到社會領(lǐng)域目標(biāo)“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”、“愿意主動參加群體活動”，該幼兒社會交往能力水平能夠達(dá)到A。</p><p class="ql-block">5. 走班幼兒E在被邀請后并不愿意上臺，且離開游戲，說明該幼兒的社會交往能力水平只能達(dá)到F。</p><p class="ql-block">反思：</p><p class="ql-block"> 我們的班品游戲的目標(biāo)之一是讓孩子養(yǎng)成大方、自信等積極的個性品質(zhì)。在游戲過程中，我觀察到孩子的個體差異，有的孩子能夠大膽展示自己，有的孩子需要別人的推進(jìn)才能夠展示自己，也有的孩子并不愿意展示自己。在后期我們還會進(jìn)行一些調(diào)整，盡量讓我們的游戲能夠使大多數(shù)孩子養(yǎng)成自信、大膽的品質(zhì)。</p>