在心靈更深處相遇，于罅隙中照進(jìn)光——萊蕪區(qū)心理教師培訓(xùn)第三模塊培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

荷葉田田

4月26日，萊蕪區(qū)心理教師第三模塊培訓(xùn)第三次和第四次如期舉行。會(huì)上，萊蕪區(qū)36名心理教師，在靜心心理魯景老師的帶領(lǐng)下，用整整一天的時(shí)間，采用地面培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)了《一例創(chuàng)傷導(dǎo)致情感回避個(gè)案的修復(fù)過(guò)程》《處理依戀與創(chuàng)傷性心理工作的相關(guān)案例研討與督導(dǎo)》。 　　會(huì)前，為了保障本次培訓(xùn)效果，萊蕪區(qū)小學(xué)心理兼職教研員魏亦峰老師強(qiáng)調(diào)了與會(huì)紀(jì)律，以及“積極互動(dòng)，提出困惑，分享心得”的學(xué)習(xí)要求，并為大家介紹了本次培訓(xùn)主講老師魯景老師。 魯景山東靜心心理簽約咨詢師、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、沙盤(pán)游戲指導(dǎo)師擅長(zhǎng)方向：?情緒管理：適應(yīng)困難、焦慮抑郁情緒、孤獨(dú)、自卑、情緒疏導(dǎo)、壓力調(diào)適；?個(gè)人成長(zhǎng)：自我探索、缺乏安全感、人格發(fā)展與完善、心理創(chuàng)傷修復(fù)、心理創(chuàng)傷、存在意義；?未成年人成長(zhǎng)：人際關(guān)系障礙、未成年情緒問(wèn)題、青春期困惑、厭學(xué)、網(wǎng)癮、休學(xué)退學(xué)、注意力不集中、多動(dòng)抽動(dòng)。 　　培訓(xùn)過(guò)程中，魯景老師通過(guò)分享自己的《一例創(chuàng)傷導(dǎo)致情感回避個(gè)案的修復(fù)過(guò)程》案例，陪伴大家學(xué)習(xí)如何通過(guò)沙盤(pán)、繪畫(huà)、會(huì)談等心理輔導(dǎo)技術(shù)，結(jié)合對(duì)家庭的輔助治療，陪伴孩子重新獲得力量，從而更加健康地成長(zhǎng)。 　　魯景老師注重啟發(fā)老師們讀出的信息，讓大家隨著案例討論的深入，一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)入來(lái)訪孩子的內(nèi)心世界，明晰來(lái)訪的問(wèn)題與方向。通過(guò)個(gè)案背景的分析、咨詢過(guò)程，讓大家對(duì)“客體去中心化”“內(nèi)在父母原型”等專業(yè)概念有了更深入的認(rèn)識(shí)，通過(guò)魯老師與回避型來(lái)訪逐漸建立關(guān)系的過(guò)程，來(lái)感受咨詢中的“接納”“容器”等如何實(shí)現(xiàn)。 　　中午飯空，王建老師帶領(lǐng)大家做了“桃花朵朵開(kāi)”的熱身活動(dòng)，大家以充沛的精神開(kāi)啟下半場(chǎng)的學(xué)習(xí)。 　　與會(huì)老師們積極投入，不僅做了認(rèn)真而豐富的筆記，也積極互動(dòng)，回答老師的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作提出自己的困惑，在案例的深入探討與互動(dòng)交流中，不斷碰撞思維的火花，引發(fā)深刻的觸動(dòng)和思考，為接下來(lái)更好地做學(xué)生的心理輔導(dǎo)做了積極的探索和努力。專職心理教師王傳玲老師分享了心理老師“救火員”的作用、“三方會(huì)談”等方法。 　　通過(guò)這次培訓(xùn)，我們更加深深感受到家庭對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要影響，早期依戀關(guān)系的建立、人生各個(gè)階段的心理發(fā)展需求的滿足，深刻地影響著一個(gè)人的身心健康。我們也樹(shù)立起更加科學(xué)、規(guī)范的認(rèn)識(shí)，明確咨詢倫理與界限，專業(yè)輔導(dǎo)技能得到了有效的提高，除此之外，替孩子發(fā)聲以及家校共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，也是我們共同努力的方向，正是“在心靈更深處相遇，于罅隙中照進(jìn)光”！ 編輯:朱翠華審核:秦玲