【科學(xué)銜接—靜待花開】崇陽(yáng)三小幼小銜接集體備課活動(dòng)

吳瓊

幼小銜接，是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，這個(gè)階段是孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。為了幫助幼兒順利從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，幫助家長(zhǎng)更科學(xué)的認(rèn)識(shí)幼小銜接、關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展。我校特于2023年4月27（周四）上午八點(diǎn)半，在主校五樓小會(huì)議室舉辦一年級(jí)教師和幼兒園大班教師的集體備課活動(dòng)，一起探討如何科學(xué)全面的做好幼小銜接。 參加本次活動(dòng)的人員有：主校一年級(jí)班主任、幼兒園園長(zhǎng)以及大班主班教。活動(dòng)由姜潔主任主持召開。 幼兒園老師發(fā)言 胡菁老師系統(tǒng)的向我們闡述了幼兒園教育的原則。告訴我們要尊重兒童、適宜發(fā)展、圍繞目標(biāo)、堅(jiān)持主體、科學(xué)思想、堅(jiān)持開放、不斷整合。其中更是強(qiáng)調(diào)從幼兒的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)資源、活動(dòng)形式和活動(dòng)過(guò)程來(lái)強(qiáng)化整合的廣度和深度。同時(shí)也別忘記幼兒教育啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性和潛在性的特點(diǎn)。 “我看了，我忘記了；我聽了，我記住了；我做了，我理解了?！边@句蒙臺(tái)梭利博士的名言就是李靜老師教育教學(xué)的準(zhǔn)則。李老師從課程研討入手，向我們分享了幼兒教育五大領(lǐng)域課程中科學(xué)領(lǐng)域里的數(shù)學(xué)課程。通過(guò)直觀的圖片展示，李老師讓我們明白了空間、數(shù)符號(hào)、數(shù)運(yùn)算和模式等兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。 一年級(jí)老師發(fā)言 劉巧巧老師結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)踐，就一年級(jí)新生諸多習(xí)慣培養(yǎng)談了自己的五點(diǎn)做法：制定培養(yǎng)計(jì)劃、巧用兒歌口令、言傳身教、樹立榜樣、多樣活動(dòng)。“少年若天性，習(xí)慣如自然。”良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，貴在持之以恒。劉老師呼吁大家習(xí)慣養(yǎng)成不僅需要學(xué)生自身努力，更需要老師日復(fù)一日的引領(lǐng)指導(dǎo)。 肖印建老師的講話從自己的所看、所做、所思、所悟出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。從整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，耐心、專心傾聽的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣到課外閱讀的習(xí)慣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。肖老師強(qiáng)調(diào)只有在一次次的習(xí)慣培養(yǎng)和訓(xùn)練中，才能促進(jìn)學(xué)生的不斷健康發(fā)展。 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) 聆聽了四位老師的發(fā)言后，我校汪歡主任就小學(xué)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，一針見血地指出現(xiàn)在我們教育教學(xué)中存在著的問題：1.忽視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。2.注重老師的“教”，忽視學(xué)生的“學(xué)”。3.過(guò)分地追求分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的思想教育。面對(duì)問題，汪主任提出一、二年級(jí)抓習(xí)慣才是最重要的。這就要求我們的學(xué)生：第一要敢說(shuō)；第二要專心聽課；第三要寫一手好字；第四要大聲朗讀；第五要培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)邏輯思維。 附屬幼兒園的堯瑜園長(zhǎng)也對(duì)幼兒園階段教育教學(xué)特征進(jìn)行了總結(jié)。堯園長(zhǎng)堅(jiān)信作為老師，我們要想培養(yǎng)自信、愛笑的孩子，就要把握好這三點(diǎn)：1、堅(jiān)持以耐心、愛心去對(duì)待孩子。2、把孩子看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。3、多說(shuō)幾遍“相信孩子能行”，并在孩子退縮畏難時(shí)用來(lái)鼓勵(lì)孩子。同時(shí)，堯園長(zhǎng)也重視家校共育。認(rèn)為教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)效果直接影響著班級(jí)經(jīng)營(yíng)的成效。家庭和幼兒園的溝通就是教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問題，提升對(duì)幼兒的關(guān)心，共同分擔(dān)教育責(zé)任，所以我們老師一定要爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的認(rèn)可，堅(jiān)持家訪。 自由討論 在自由討論環(huán)節(jié)，老師們暢所欲言，各抒己見：1.雷老師認(rèn)為心理過(guò)度很重要。孩子們從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入到小學(xué)，突如其來(lái)的學(xué)習(xí)壓力和截然不同的教學(xué)模式往往是一塊擋板，如何更好的讓孩子們適應(yīng)小學(xué)生活，心理疏導(dǎo)必不可少。2.肖老師看中書寫姿勢(shì)的教育。提出可以對(duì)孩子們規(guī)范地進(jìn)行握筆教學(xué)，讓孩子們提前養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)，以免到了小學(xué)以后字難寫、作業(yè)難交、分?jǐn)?shù)難判……結(jié)果難上加難，厭棄學(xué)習(xí)。3.佘老師強(qiáng)調(diào)家校合作。針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)，回家不學(xué)；在校讀書，回家不讀書的問題，呼吁我們一定要加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，和老師一起攜手共進(jìn)。 總結(jié)發(fā)言 陳利平校長(zhǎng)最后做總結(jié)發(fā)言，鮮明闡述幼兒園教育和小學(xué)教育的不同：1.教育性質(zhì)不同：幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主。2.教育理念不同：幼兒園游戲?yàn)橹?，小學(xué)課堂為主。3.反饋形式不同：幼兒園注重素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，小學(xué)以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。4.家長(zhǎng)認(rèn)知不同：幼兒園注重展示，小學(xué)注重知識(shí)。5.社會(huì)反響不同：幼兒園以玩為樂，以健康為中心；小學(xué)以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為準(zhǔn)則。面對(duì)這諸多不同，我們要做的就是“和而不同”。從聯(lián)合集體、心理過(guò)度、作息調(diào)整、習(xí)慣養(yǎng)成、愛心耐心、禁止體罰、作業(yè)公示、勞動(dòng)實(shí)踐八個(gè)方面去規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，始終牢記兩句話：假如我是孩子，假如是我的孩子。 千里之行始于足下。望我們不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，一切為了孩子，為了一切孩子。