<p class="ql-block">“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。</p><p class="ql-block">2023年4月24日至28日，來自蘭州市的平?jīng)鏊闹械暮臀铱h城區(qū)學(xué)校的頂尖教師共二十人到我校，開展為期五天的“甘肅省“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶靜寧縣小規(guī)模學(xué)校整體提升培訓(xùn)”活動(dòng)。為我們鄉(xiāng)村小學(xué)校帶來新的教育教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法，給我們這樣的小池塘注入一股活水！</p> <p class="ql-block">啟動(dòng)會(huì)</p> 語(yǔ)文組的精準(zhǔn)幫扶 <p class="ql-block"> 語(yǔ)文在初中階段是一門非常重要的學(xué)科，而且語(yǔ)文也是一門工具性學(xué)科，自古以來語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和應(yīng)用就是教育發(fā)展最為重視的一個(gè)方面，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，承接了小學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要為更深層次的高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)顯得非常的關(guān)鍵。在教學(xué)工作中教師必須要結(jié)合最新的教學(xué)思想理念，開展高效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)整體效果提高，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。</p> 集體備課 <p class="ql-block">集體備課、說課</p> <p class="ql-block">張國(guó)運(yùn)老師說課</p> <p class="ql-block">吳文輝老師說課</p> <p class="ql-block">靜寧三中袁甲民老師指導(dǎo)</p> <p class="ql-block">一、利用問題引導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文單元教學(xué)過程中教師可以利用探究項(xiàng)目中的核心問題進(jìn)行引導(dǎo)，明確教學(xué)目標(biāo)，并以此為依據(jù)展開教學(xué)，通過問題來引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神，真正使學(xué)生能夠融入課堂當(dāng)中，圍繞問題展開教學(xué)內(nèi)容的研究與探討，教師可以將學(xué)生分成不同的小組并布置不同的任務(wù)，以小組的形式讓學(xué)生完成對(duì)問題的探究，并給出一定的答案，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。</p><p class="ql-block">二、基于互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下，促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,并結(jié)合實(shí)際明確課堂教學(xué)組織策略,以期為教學(xué)活動(dòng)開展提供參考,為教學(xué)水平提升起到應(yīng)有的支撐。?核心素養(yǎng)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則教學(xué)方式自然也會(huì)有所差異。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以知識(shí)傳授為主，以學(xué)習(xí)體系為主，其教學(xué)方式多為教與授為主。而核心素養(yǎng)理念同樣也注重知識(shí)傳授，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀性體驗(yàn)與感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生在未來社會(huì)中的適應(yīng)性發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)根據(jù)核心素養(yǎng)理念，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)機(jī)制，注重學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)然這種理念的轉(zhuǎn)變并非一時(shí)，需要長(zhǎng)久的努力，也需要各個(gè)環(huán)節(jié)的配合。</p> 本校老師上診斷課 <p class="ql-block">張國(guó)運(yùn)老師上課</p> <p class="ql-block">吳文輝老師上課</p> <p class="ql-block">黨振華老師上課</p> <p class="ql-block">集體評(píng)課</p> <p class="ql-block">靜寧三中袁甲民老師評(píng)課</p> <p class="ql-block">平?jīng)鏊闹械膹垬謇蠋熢u(píng)課</p> <p class="ql-block">三、精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)。情境教學(xué)還需要以教師的精心設(shè)計(jì)作為支撐，進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，要為學(xué)生提供更為豐富的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，以提升其學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如《三峽》是一篇歌詠山水的優(yōu)美古文，作者以時(shí)序的變換來描寫三峽山水的特點(diǎn)。某教師在把握文章大意的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生以導(dǎo)游的身份為大家介紹三峽的特點(diǎn)。學(xué)生一聽能做導(dǎo)游，馬上興奮起來，開始準(zhǔn)備導(dǎo)游詞。活動(dòng)開始后，學(xué)生暢所欲言，其語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、詩(shī)文鑒賞能力都得到了鍛煉。教師采取讓學(xué)生“找茬”的方式，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話中進(jìn)行思維的碰撞與交流，激發(fā)了學(xué)生積極思考，加深了學(xué)生對(duì)于文本的深層次理解。很顯然，上述的語(yǔ)文教師由于從不同方位、不同視角精心設(shè)計(jì)了一些能夠引起學(xué)生情感體驗(yàn)或思考的情境，提高了學(xué)生的實(shí)踐參與程度，自然獲得了對(duì)文本深刻的甚至是創(chuàng)造性的理解。</p> <p class="ql-block">四、重視讀寫結(jié)合，提升語(yǔ)言能力。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽讀說寫能力有效的提升，而讀寫結(jié)合模式是提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的寫作，在閱讀中吸收各種語(yǔ)言文字，形成自己的知識(shí)體系，在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累能力、感知能力和運(yùn)用能力，還能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字的魅力，感受情感表達(dá)的藝術(shù)。例如：在朱自清“春”的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受朱自清筆下生機(jī)勃勃、春意盎然的春天景色，感受朱自清具有藝術(shù)性、唯美性的文筆，學(xué)習(xí)擬人修辭、比喻修辭等等手法的運(yùn)用。通過這一篇閱讀，讓學(xué)生吸收更多的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，感悟語(yǔ)言文字的運(yùn)用，接著老師讓學(xué)生以“我愛的春天”為主題展開微習(xí)作，通過一篇短小精悍的寫作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的有效運(yùn)用和真情實(shí)感的有效表達(dá)，在讀寫結(jié)合中，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的提升和發(fā)展。</p> 專家老師上示范課 <p class="ql-block">來自蘭州市某校的柴俊飛老師上了一堂生動(dòng)的“口語(yǔ)交際”課。</p> <p class="ql-block">靜寧三中袁甲民老師的示范課</p> <p class="ql-block">袁甲民老師的微講座</p> <p class="ql-block">五、引入生活化情境，貼近學(xué)生生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系密切，一切的文學(xué)創(chuàng)作都離不開生活。文章或是作者的所見、所思、所想；或是作者在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮創(chuàng)作。只有過好自己生活的人才能學(xué)好語(yǔ)文。初中生忙于學(xué)業(yè)缺乏對(duì)生活的實(shí)踐和閱歷，對(duì)于文章的內(nèi)核往往難以理解。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)進(jìn)行情境構(gòu)建，讓學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活進(jìn)行思考。教師可以讓學(xué)生講述與自己母親的故事，回憶與母親相關(guān)的事情。在閱讀學(xué)習(xí)文章時(shí)帶入自己的感情和經(jīng)歷，更好地對(duì)文章進(jìn)行理解，感悟文章的中心思想。</p><p class="ql-block">六、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和繼承中華民族經(jīng)歷了幾千年的傳承,經(jīng)歷了時(shí)間的檢驗(yàn),流傳下來的都是最精華的優(yōu)秀文化,在這個(gè)科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代,核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加重視傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的滲透教學(xué),讓學(xué)生了解到中國(guó)的歷史文化,讓學(xué)生有著中國(guó)的特色文化,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和了解能夠幫助學(xué)生提升文化素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block"> 核心素養(yǎng)理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的探索將會(huì)是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的、繁復(fù)的過程。因此，隨著教學(xué)改革的深入與進(jìn)行，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意核心素養(yǎng)的方方面面，并有意識(shí)的滲透核心素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的核心素雅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。</p>