聚焦學習任務群的大單元整體教學設計——同課異構教學設計研討會

阿彤～??

核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。 本次活動依據(jù)新課標提出要以素養(yǎng)導向開展大單元教學設計，立足學科核心素養(yǎng),聚焦任務群，整合目標、任務、情境、內(nèi)容和評價。力圖在新課標下的單元整體教學確保核心素養(yǎng)有效落地，提升教育教學質(zhì)量。 　　為進一步聚焦核心素養(yǎng)，落實跨學科主題化學習，實現(xiàn)單元任務群教學，構建深度學習課堂模式，促進教師專業(yè)化成長，提升教育教學質(zhì)量。王明明老師攜全體工作室老師共同學習了“于秋婷工作室”的以“正確理解課標變化，扎實教好統(tǒng)編教材”主題的培訓。 　　本次同課異構教學研討會依據(jù)學段分為高低兩學段，并選取三年級下冊《肥皂泡》和六年級下冊《兩小兒辯日》作為探討課題，每一位老師依據(jù)新課標以及培訓要點設計教學過程，并進行交流分享。 　　語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。 王明明老師所設計的《兩小兒辯日》教案，主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，圍繞“辯日”主題，確定人文主題和語文要素的內(nèi)在關聯(lián)，進行教學設計。 　　李萌老師在設計《兩小兒辯日》這節(jié)課上，按照語文課程內(nèi)容整合程度不斷提升，以“闖關”做“最佳辯手”為任務導向，分三個層面設計學習任務群：第一層為“語言文字積累與梳理”設計基礎型任務群；第二層“思辨性閱讀與表達”的拓展學習任務群；第三層為“跨學科學習”并進行大單元設計。給老師們帶來新的教學啟發(fā)。 　　高亞楠老師和楊曉彤老師，整合單元教學，按照字形結構等規(guī)律，總結學習文言文方法，通過誦讀、質(zhì)疑、討論等方式，培養(yǎng)學生有條理、重證據(jù)地表達能力。 　　乙林林老師與吳春祥老師建構真實的語言運用情境，讓學生在語文學習過程中聯(lián)想想象、分析比較，培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲。 　　《肥皂泡》是我國著名作家冰心的一篇散文，表達了作者對童年快樂生活的留戀之情。劉夢圓老師基于文本豐富的畫面感，教學中把“情境”和“文字”結合起來，通過圖片展示、引導想象、音樂渲染、播放視頻、游戲演示等途徑，引導學生圍繞教師提出的閱讀話題，靜心閱讀，充分觸摸語言，潛心與文本、教師、學生展開多維的對話，將語言文字還原為語言形象，變語言的感知為畫面意境的感受，體悟文本的意境美和語言美。同時，牢牢把握住“語言文字”這個“根”，進行揣摩、品析、朗讀、表達，引導學生讀出意、讀出情、讀出境，提高語言理解和品悟的能力，促進語用能力的發(fā)展。 　　孟菲老師和楊閃閃老師，通過朗讀課文、吹肥皂泡體驗，讓學生了解作者吹肥皂泡的具體過程，了解多姿多彩的肥皂泡，在朗讀時感受語言文字的豐富內(nèi)涵，提高學生感受、欣賞語言文字的審美創(chuàng)作能力。 　　分享結束后，老師們受益匪淺，學他人教學之長，彌補自己在教學設計的不足。經(jīng)過于秋婷老師專業(yè)、科學、全面分析的培訓視頻，老師們的大單元教學設計分享。教師逐步明晰了單元整體備課的方向，理清了教材中單元內(nèi)容及語文要素之間的聯(lián)系，為創(chuàng)建“立足核心素養(yǎng)，提高課堂效率”的語文課堂積蓄了新的力量。同時，此次教學研討，也為接下來名師工作室的實操課堂奠定了堅實的基礎。 　　核心素養(yǎng)的“文化自信”“語言運用”“思維能力”“審美創(chuàng)作”這四方面是一個整體。在語文課程中，教師要立足于核心素養(yǎng)，聚焦學習任務群，大單元整體教學，讓每一個學生綻放光彩。