<p class="ql-block"> 剛才看吳非老師寫得《幸福的高三》這篇文章時(shí)，心中一直靜不下來。腦海中一直浮現(xiàn)出小董同學(xué)的身影。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這周二下午寫一篇關(guān)于“青春”的姿態(tài)的作文。材料明明白白指出青春無非兩種姿態(tài)，要么是“引體向上”，不斷突破自我、超越困境，不斷展現(xiàn)自我的才華，積極向上。另一種姿態(tài)是“低姿匍匐”，即青春需要韜光養(yǎng)晦，積蓄力量、蓄勢待發(fā)。一節(jié)課過后，小董同學(xué)還是一個(gè)字沒有寫。以他的語文素養(yǎng)，這篇作文對(duì)他來說應(yīng)該是輕而易舉的。我有點(diǎn)吃驚，詢問他，小董說“老師，你給我布置一套試卷吧，我真不會(huì)寫這次的作文，我寧可做一套試卷，或者你再給我布置一篇作文”，我問為什么，這孩子很誠懇地說“老師，我不想奮斗，我每天就想躺平”。他那張臉上寫滿了迷茫與無意義。言為心聲，一篇作文的背后是作者本人情感、價(jià)值觀的體現(xiàn)。這孩子不愿意違背心意，所以寫不出來。我沒有再過多的勸他一定要寫，因?yàn)樗呀?jīng)誠實(shí)的表達(dá)了自己的想法，雖然這種想法是錯(cuò)誤的，可是這時(shí)候強(qiáng)制讓他寫這篇作文已經(jīng)失去了意義，所以又給他布置了一篇作文。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 這個(gè)學(xué)生其實(shí)很聰明，也比較有靈性。無論是上課回答問題還是考試時(shí)寫在試卷上的答案，不時(shí)總能給人驚喜。對(duì)很多問題都有自己的思考。但是就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，找不到目標(biāo)。在日復(fù)一日快節(jié)奏、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活里，他早已經(jīng)感受不到獲得新知帶來的興奮與愉悅。最可悲最痛心的是，這樣的孩子不在少數(shù)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 吳非老師在《課堂上究竟發(fā)生了什么》中討論過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失的問題，既跟功利的教育觀有關(guān)，又與老師的教育方式有關(guān)。學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，又只能坐在教室里，他怎么會(huì)不迷茫。只會(huì)感覺到無休止的累，又怎么會(huì)感覺到幸福呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 回憶我的高中時(shí)代，也有迷茫，也有彷徨，可是從來沒有懷疑過努力的意義，從來沒有喪失過學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)不喜歡某些學(xué)科，但是對(duì)其他學(xué)科那還是挺有興趣的，而且還一直在期盼著美好的大學(xué)時(shí)光。我喜歡學(xué)校生活，我還有夢想。也許是當(dāng)時(shí)的教育生態(tài)還是很寬松的，學(xué)生每天還有放松的時(shí)光，還有做夢的時(shí)間，可是現(xiàn)在內(nèi)卷的教育生態(tài)，剝奪了他們的時(shí)間吧。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 一己之力，改變不了大環(huán)境，只能盡我所能改變自己。讓自己的課堂更生動(dòng)有趣一點(diǎn)，讓自己的課堂有溫度和深度，讓自己的課堂不耽誤學(xué)生！課堂外，真正地多關(guān)注學(xué)生的心靈。真心希望學(xué)生們有學(xué)習(xí)的興趣和能力，也有展望未來的理想和腳踏實(shí)地的行動(dòng)。</p>