《有趣的書》——閱讀區(qū)教育觀察記錄

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觀察時間：2023年4月23日觀察地點：閱讀區(qū)觀察者：任詩雨觀察方式：（定點、定人、定材料等）定點、定人、定材料觀察方法：（連續(xù)或單次）連續(xù)材料投放情況：閱讀區(qū)圖書 觀察背景：班級開展各個區(qū)域活動，對于大多數(shù)幼兒都知道自己今天想去哪個區(qū)域或者與同伴商量好每天玩什么區(qū)域，少數(shù)幼兒需要教師引導(dǎo)選擇區(qū)域，通過觀察我發(fā)現(xiàn)樂樂小朋友不知道如何選擇自己感興趣的區(qū)域，我便對他進(jìn)行了幾次仔細(xì)的觀察，從初步引導(dǎo)到進(jìn)一步深入了解到他的性格特點，不樂于與人交流，不善于表達(dá)，對初學(xué)事物不感興趣，從而結(jié)合這些特點對他進(jìn)行詳細(xì)的交流與引導(dǎo)。 觀察目標(biāo)：1.培養(yǎng)幼兒具有簡單的閱讀能力。2.讓幼兒具有閱讀和書寫的準(zhǔn)備。3.幼兒能夠真正了解自己，激發(fā)興趣、愛好和能力。4.鼓勵幼和保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。 觀察實錄一：樂樂小朋友平時好像對我們的區(qū)域游戲活動似乎都沒有太高的興致。今天他去閱讀區(qū)，進(jìn)去了以后就坐在那里，也不去拿書。我請他去選一本自己喜歡的書，他搖搖頭，說我不想看書。我說：“你看其他小朋友看書看得可認(rèn)真了！你試著看看呢？任老師覺得看書可好玩了！書上有很多漂亮的圖畫，還有我們沒有見過的小動物！你去嘗試嘗試，說不定你會喜歡的！”在我不斷地鼓勵和勸解下，他終于左挑右選地選了一本書，慢慢地翻閱起來了，沒過多久，他把書放回去了。 分析評價：在本次觀察中，我發(fā)現(xiàn)樂樂對幼兒園的任何事物都不敢興趣，不太喜歡和同學(xué)交流，總是悶悶不樂一個人自己坐在旁邊，從而結(jié)合指南進(jìn)行分析。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“社會領(lǐng)域目標(biāo)愿意與人交往”。5-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)：能想辦法吸引同伴和自己一起游戲。5-6歲幼兒能夠主動地參與到同齡或年齡相近的幼兒的游戲活動中。樂樂通常不能清除地說出自己的興趣是什么，哪些是自己喜歡做的事，這就需要成人的引導(dǎo)，在成人的引導(dǎo)下，幼兒能夠說出自己的興趣愛好，所以說成人的引導(dǎo)是不可忽視的重要方面。 調(diào)整策略：1.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識真正的自己，激發(fā)興趣、愛好和能力。2.合理的引導(dǎo)，是幼兒了解自身興趣愛好的重要途徑。 觀察實錄二：今天區(qū)域活動時，樂樂小朋友很快進(jìn)入了閱讀區(qū)，熟練地拿起《小老鼠想冒險》這本書，一邊翻一邊看，不久之后，我發(fā)現(xiàn)他好像心不在焉了，看了看旁邊的小朋友，又看一看自己的圖書，最后終于按撩不住自己好奇的心，轉(zhuǎn)頭去尋找另外一本書。尋找未果之后又轉(zhuǎn)過頭來繼續(xù)看書，很快沒有耐心，用手將書圈起來當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，玩的不亦樂乎。時不時還拉拉旁邊小朋友的衣角，讓他們也來看看自己做的望遠(yuǎn)鏡。 分析評價：在第二次觀察中，樂樂第一時間去拿自己上次看的書，明顯比第一次更感興趣了，能自己主動積極進(jìn)入閱讀區(qū)拿自己喜歡看的圖書。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域目標(biāo)1“喜歡聽故事，看圖書”中“5-6歲”：專注地閱讀圖書；幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。孩子會把理解的故事復(fù)述、改編后講給別人聽，并結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勛约旱母邢?。孩子在討論中能獲得更多的信息，提高交流的能力。 調(diào)整策略：1.提供符合幼兒年齡特點的物質(zhì)環(huán)境。2.捕捉幼兒感興趣的事物，開展培養(yǎng)幼兒專注力的主題活動。 觀察實錄三：看著其他幾名孩子都在認(rèn)真翻閱繪本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見其他小朋友高高舉起小手。琪琪說：“今天，我看大腳丫跳芭蕾的書”邊翻著頁碼一邊講述著自看到的內(nèi)容。我又讓一一向大家講述他看到的故事內(nèi)容，我看了看樂樂的反應(yīng)，于是我反問他：“你把你剛剛看到的故事內(nèi)容說給我們聽好嗎？”樂樂有些不好意思了，看著書坐在地墊上一動不動，我摸摸他的頭說：“看書我們要認(rèn)認(rèn)真真的看，一頁一頁的慢慢翻，看到精彩的部分，還可以和其他小朋友分享，看完了還可以記錄下來，這樣沒有看到你這本書的小朋友，看到了你的記錄，他們就會去看了?！甭犃宋业脑挘瑯窐酚趾芸爝M(jìn)入了看書的狀態(tài)，這次他看的很認(rèn)真，還在旁邊的本子上進(jìn)行了記錄，自己看到的內(nèi)容隨手就記錄了下來。 分析評價：樂樂在閱讀區(qū)看其他小朋友看的津津有味，對自己看書的內(nèi)容也能簡單講述出來，不好意思的低下了頭，在老師的引導(dǎo)下告訴他正確的閱讀習(xí)慣，他漸漸的學(xué)習(xí)了正確的閱讀習(xí)慣進(jìn)行閱讀，這樣也能更好地與小朋友們進(jìn)行交流自己的閱讀內(nèi)容，能更好地與小朋友們分享。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言目標(biāo)一：喜歡聽故事、看圖書中5-6歲幼兒發(fā)展指標(biāo)應(yīng)專注地閱讀圖書，能夠與幼兒談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。《指南》中還指出5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。 調(diào)整策略：1.為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會并體驗語言的交往的樂趣。2.為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，養(yǎng)成良好的語言行為習(xí)慣。3.在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造能力。4.讓幼兒在寫寫畫畫的過程中，體驗文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣。 教師感悟：幼兒在各個年齡段中有各個年齡段的特點，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個孩子的性格特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合日常生活中的表現(xiàn)，告知幼兒語言是每個人的必備能力，語言學(xué)習(xí)的目的和基本途徑是與他人進(jìn)行交流。活動有關(guān)的任何形式都可以算是閱讀，分享閱讀活動重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的意義跨不同的發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展。對于幼兒來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀相關(guān)的感官，幼兒都可以通過這些感官進(jìn)行閱讀，進(jìn)而提高幼兒的閱讀能力、想象力、創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。