為進一步落實新課標、新課程、新中考倡導的新教學理念，促進不同區(qū)域間的教學交流，4月27日上午，龍華區(qū)與羅湖區(qū)聯(lián)合舉行了“三新”背景下學生歷史思維能力有效提升的教學研討活動?；顒釉邶埲A區(qū)玉龍學校隆重舉行。羅湖區(qū)初中歷史教研員肖仕揚老師、龍華區(qū)高中歷史教研員李紹金老師、龍華區(qū)初中歷史教研員李紅梅老師以及龍華區(qū)和羅湖區(qū)全體初三歷史老師參加了本次活動。 會議分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是課例展示，龍華區(qū)優(yōu)秀青年教師劉鵬飛老師和羅湖區(qū)優(yōu)秀青年教師侯悅老師分別展示了一節(jié)課例。 課例展示 劉鵬飛老師以“讀懂歷史——新課標背景下學生歷史釋讀能力的有效提升”為主題，執(zhí)教了一節(jié)的解題指導課。劉老師將史料分類為文字類史料、表格類史料和圖片類史料，以典型的中考真題為例，培養(yǎng)學生從這幾種史料中獲取信息、聯(lián)系史實的能力，還別出心裁地讓學生小組合作探究，從命題者的角度出發(fā)，設(shè)計漫畫材料。培養(yǎng)學生在習題訓練、小組探究和閱讀材料的過程中的全局意識和細節(jié)意識，鍛煉學生史料分析和聯(lián)系史實的能力。 侯悅老師以“品析歷史——新課標背景下學生歷史分析能力的有效提升”為主題，執(zhí)教了一節(jié)邏輯思維訓練課。侯老師從多道中考真題入手，在和學生的互動中揭示了新中考所需要的四種普通邏輯及其需要遵循的四大規(guī)律。隨后由淺入深、由表及里地過渡到辯證邏輯的教學，在綜合題的講解中幫助學生理解如何運用辯證邏輯思維解題。學生在侯老師深入淺出的講授中，在選擇題、綜合題的練習中發(fā)展了“三新”所需的邏輯思維，鍛煉了思維能力和解題能力。 議課交流 首先，兩位授課教師講述了自己的授課思路。劉鵬飛老師認為，通過對史料的分類討論，可以找出一個共性：所有史料的解讀都可以分解為信息獲取和聯(lián)系史實兩個步驟。同時，通過這節(jié)課的備課和上課，對平時的答題方法進行了體系化和理論化的總結(jié)。侯悅老師認為學生們掌握得比較好，還可以將難度進一步提升，介紹一些其他的邏輯概念。此外，邏輯思維不是一步一分析的單一思路，它是一種可選的方法、策略、手段。 隨后，授課班級的歷史教師楊光老師從學生的角度點評了兩位老師的課例。楊光老師認為這兩節(jié)課可謂匠心獨運，讓學生能夠發(fā)散思維模式，突破中考備考的瓶頸期。其中，劉鵬飛老師的課例，讓學生心中有料、釋料有法、用料要活，鍛煉了學生的歷史思維能力。侯悅老師的課例，眼光獨到，培養(yǎng)學生提取關(guān)鍵設(shè)問，運用可信史料對歷史進行論述，熟練運用各種邏輯思維方式，拓寬了視野，同時鞏固了基礎(chǔ)知識。 羅湖區(qū)東湖中學的林藍藍老師認為，歷史學是一門注重邏輯推理的人文社會科學，因此今天兩節(jié)課的中心都在于培養(yǎng)學生的邏輯能力。兩位老師的課例，一節(jié)培養(yǎng)邏輯思維，一節(jié)培養(yǎng)史料釋讀能力，這兩者是相輔相成的?！叭隆闭菍W生核心素養(yǎng)和教師核心教學能力的檢驗，兩位老師授課的著重點，都有助于培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。 龍華區(qū)龍騰學校的廖紫微老師認為，“三新”背景下的教學要立足歷史學素養(yǎng)，而非傳統(tǒng)的知識。要想培養(yǎng)學生的素養(yǎng)，可以從三個方面著手：第一，大主題設(shè)計。兩節(jié)課例都從表象到本質(zhì)進行學習方法的指導，涵蓋了從古代史到現(xiàn)代史、中國史到外國史的多重內(nèi)容。第二，大問題對話。兩位老師都提出了有梯度、有涵養(yǎng)的問題，培養(yǎng)學生從低階到高階的思維方式，讓學生改變主觀臆斷地套用所學知識解題的錯誤思維方式。第三，多角度調(diào)動、遷移和實踐。例如，侯悅老師從中國式現(xiàn)代化的原因、特點、影響去分析這一主題，能夠培養(yǎng)學生的多角度思維能力。 龍華區(qū)初中歷史教研員李紅梅老師對這兩節(jié)課例給予了充分的肯定。她提到，舉行這次“三新”背景下學生歷史思維能力有效提升教學研討活動，目的就是希望能為老師們在復習備考時提供一點啟發(fā)和借鑒。今天距離中考剛好還有兩個月的時間?，F(xiàn)在大部分學校都已經(jīng)結(jié)束了一輪復習，開始進入到二輪復習階段，同時也在進行模擬試題的訓練。在這個時期進行解題方法的指導，顯得尤為重要。劉老師和侯老師展示的這兩節(jié)課，就是試圖對一些常見的解題方法以及背后的思維方式進行一下總結(jié)和梳理。希望能夠借助這種答題方法的訓練，讓學生們實現(xiàn)有效遷移，面對陌生的題目情境，也能熟練地運用已經(jīng)掌握的答題技巧來從容應對。 龍華區(qū)高中歷史教研員李紹金老師指出，目前中考的改革趨勢是命題高中化，也就是以高中的思維模式考察初中的歷史知識。因此，教師要適當學習高中的思維模式，并將其嵌入初中歷史教學，而今天兩節(jié)課例的核心就是高中歷史最強調(diào)的歷史釋讀能力和邏輯思維能力，選材也較為典型，處理較為到位，師生互動良好。同時，李紹金老師也建議廣大教師在教學過程中化繁為簡、化雅為俗，讓學生更好地接受、理解新的歷史學思維和素養(yǎng)。 微講座 羅湖區(qū)歷史教研員肖仕揚老師以“‘三新’背景下中考備考策略”為主題，從試題命制要求、教學實施建議、省題特點分析和備考建議四個方面分析了新課標下的中考題目命制規(guī)律和備考方法。肖老師認為，新中考的試題命制注重基礎(chǔ)知識，突出重點知識，注重各板塊的縱向與橫向聯(lián)系，注重考察解題的能力水平。因此，教師要在每一節(jié)課都注重訓練學生的思維能力，整合教材，構(gòu)建知識體系。在教學過程在要把知識傳授的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生核心素養(yǎng)培育的過程。省題注重以聯(lián)系的眼光，樹立愛黨愛國的價值觀，減少了難題偏題怪題。這就要求教師把培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史思維能力作為教學核心，突出重點，精設(shè)問題，鼓勵學生積極表達自己的看法。在新課標、新課程、新中考已然落地的今天，每位同仁都應圍繞這一核心認真思考并積極進行探索實踐。 總結(jié)展望 龍華區(qū)歷史教研員李紅梅老師做總結(jié)發(fā)言。李老師指出，今天參與教研活動的老師們觀摩了兩節(jié)課例展示、進行了議課交流，聽了肖老師的講座，相信大家都會有自己的思考與收獲，希望老師們能將今天的收獲運用到接下來的復習備考當中去。 文字：古高斯<div>圖片：玉龍學校</div><div>審核：李紅梅</div>