<p class="ql-block ql-indent-1">人間最美四月天，名師攜手研意濃。為繼續(xù)探索在閱讀、習(xí)作教學(xué)中落實(shí)語文要素的方法，提升教師教科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，4月28日，長泰區(qū)劉銀瓊名師工作室送教活動(dòng)暨區(qū)級課題《將語文要素融入小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐研究》研討活動(dòng)在枋洋中心小學(xué)舉行。名師工作室全體成員及枋洋中心小學(xué)的全體語文老師們齊聚梯教，進(jìn)行一場思想的碰撞與融合。</p> 課堂展示，共學(xué)共研 <p class="ql-block"> 品古文韻味，探文言教法。枋洋中心小學(xué)黃少慶老師執(zhí)教四年級下冊《文言文二則——鐵杵成針》。黃老師注重總結(jié)、傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過“留”、“擴(kuò)”、“調(diào)”、“補(bǔ)”四種方法，對較難理解的文言文進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握文言文譯文的方法。他巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象老媼和李白的對話，使學(xué)生的想象力和思維能力得到錘煉。教學(xué)中，黃老師展現(xiàn)出扎實(shí)的教學(xué)基本功，一手漂亮的粉筆字堪稱經(jīng)典，令人贊嘆！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">借用例文尋思路，妙筆生花綻芬芳。蔡新梅老師執(zhí)教四年級下冊習(xí)作課《我學(xué)會了-- 》。課前導(dǎo)入時(shí)，蔡老師通過小游戲“火眼金睛”和創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)達(dá)人”比賽情境，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。蔡老師充分利用教材中的情境圖，勾連學(xué)生的生活體驗(yàn)，喚醒記憶，幫助學(xué)生打開思路。在習(xí)作評改中，學(xué)生通過自己朗讀習(xí)作、同學(xué)互評、師生共評，再次體會寫法，感悟本次習(xí)作要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作興趣和自信心。對學(xué)生來說，這是一堂扎實(shí)有效的習(xí)作指導(dǎo)課，對教師來說，這是一堂可學(xué)可仿的習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)示范課！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">點(diǎn)亮思維火花，照亮語文課堂。林美玲老師執(zhí)教五年級下冊《田忌賽馬》一課。課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步“精”心，緊扣單元語文要素展開教學(xué)。她以任務(wù)為導(dǎo)向——“小小播報(bào)員”說故事內(nèi)容，探究馬的出場順序感受孫臏的足智多謀。在知識延伸環(huán)節(jié)，林老師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考田忌賽馬取勝的原因來拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生明白要打破思維定勢，在生活中要善觀察勤思考，不同的問題采取不同策略。層層深入的思維訓(xùn)練使孩子們思維的火花在課堂上絢麗綻放。整堂課書聲瑯瑯，師生互動(dòng)精彩，教學(xué)效果甚好。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">遠(yuǎn)以定向，近以豐己；勤耕筆墨，學(xué)有所獲?；顒?dòng)中，全體聽課教師認(rèn)真觀摩，用心學(xué)習(xí)，詳細(xì)記錄，反復(fù)揣摩，思維碰撞，以期為自己以后的教學(xué)實(shí)踐添增能量。</p> 評課議課，思維激蕩 <p class="ql-block ql-indent-1">教研促發(fā)展，切磋共進(jìn)步。由工作室黃文華老師主持評課活動(dòng)。老師們聚焦新課標(biāo)語文要素落實(shí)情況，積極參與評課，積極發(fā)言、各抒己見，雖然角度不一，但都見解獨(dú)到。老師們在評課議課中不斷碰撞出思維的火花，學(xué)其所長，研有所得，營造了濃厚的教研氛圍！</p> 名師指路 受益匪淺 <p class="ql-block ql-indent-1">最后，名師工作室領(lǐng)銜人劉銀瓊老師從立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、落實(shí)語文單元主題要素出發(fā)，深入評析三節(jié)公開課的得失，引領(lǐng)與會老師踐行新課標(biāo)理念。她指出，語文要素在小學(xué)語文教材中呈螺旋上升分布，語文要素在不同年級要求不同，因此要關(guān)注語文要素之間的聯(lián)系。劉老師還以四年級下冊第一單元課文為例進(jìn)行解讀教材的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要整體把握，讀懂單元文本中語文要素的不同要求，才能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果。同時(shí)她提出期望，希望老師們能博采眾山之石，牢筑自己的城池，在語文教學(xué)中緊扣語文要素，構(gòu)建高效的語文課堂，看到更加美麗的教育風(fēng)景！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">枋洋中心小學(xué)林孝國校長對本次活動(dòng)做總結(jié)性發(fā)言。他對工作室來枋洋送教送培表示感謝和肯定，他認(rèn)為從本次活動(dòng)中老師們學(xué)到了很多教育教學(xué)、評課研課、整理材料等方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。</p> <p class="ql-block"> 孜孜不倦求新知，勤耕筆墨得妙法。工作室成員并沒有停止思考，反而從觀課中汲取力量，筆耕不輟，將課堂所思所得化為一篇篇精彩文章。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">送教送培，暖人心弦，相形益彰！相信在一次次的送培送教研討活動(dòng)中，老師們能夠汲取更多的能量，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，回饋到孩子身上，做更扎實(shí)的教育</p> <p class="ql-block">圖片: 蘇雅慧</p><p class="ql-block">文稿：黃文華</p><p class="ql-block">編輯：王艷玲</p><p class="ql-block">審核：劉銀瓊</p>