<p class="ql-block" style="text-align:center;">攜一抹春暉，懷初心而行；</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">凝一片芳華，為教學聚力。</p><p class="ql-block ql-indent-1">陽春四月季，風暖吹花開，跟隨著春天的腳步，集賢縣小學語文學研共同體在4月11日—4月25日開展了名優(yōu)教師展示課和青年教師露臉課系列活動，共展示17節(jié)課。</p> 名優(yōu)教師展示課 <p class="ql-block" style="text-align:center;">陳立權老師：《聞官軍收河南河北》</p><p class="ql-block ql-indent-1">陳老師的課營造了語文閱讀教學的和諧之美，整堂課是審美化的、詩意化的、貼近學生生活的，學生在愉快的學習氛圍中學習祖國語言，實現(xiàn)教師主導與學生主體的統(tǒng)一，體性、類性、篇性的統(tǒng)一，教學節(jié)奏和文本情感的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">李娜老師：《軍神》</p><p class="ql-block ql-indent-1">李老師整節(jié)課的教學依標扣本，任務先行，緊扣要素，創(chuàng)設豐富的教學情境，引導學生抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫抽絲剝繭，層層深入，走進文本，走進人物內(nèi)心。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孫偉玲：《真理誕生于一百個問號之后》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫老師教學時抓住文本特點，依“體”確定教學內(nèi)容，依“體”選擇教學策略，集中教學視點，藝術處理教材，合理利用資源，巧妙設計語用活動，有效促進學生的思辨性思維的發(fā)展以及語言建構等核心素養(yǎng)的生長。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">路宏偉老師：《肥皂泡》</p><p class="ql-block ql-indent-1">路老師以讀為本，讓學生充分讀書，抓住重點詞句，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感，并以想象力為支架，豐富文字描寫的畫面，做到讀寫聯(lián)動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">韋星老師：《人之初》</p><p class="ql-block ql-indent-1">韋老師重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣，結合一年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，運用加一加、減一減、換一換、猜字謎等多種方法識記生字，在拓展環(huán)節(jié)，通過視頻讓學生聯(lián)系生活，說一說自己如何做？對傳統(tǒng)文化進行滲透，培養(yǎng)學生的文化自信。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">鄭玉霞老師：《匆匆》</p><p class="ql-block ql-indent-1">鄭老師用高超的教學機智把控課堂，語言幽默風趣，善于啟發(fā)引導學生，通過多種方式的讀來感悟課文情感，體會作者對時間流逝的快的無奈和惋惜，在層層深入的學習任務中落實單元語文要素，重視聽、說、讀、寫的訓練。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孫紅老師：《海上日出》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫老師結合文體特征和單元的語文要素設計主問題“這不是偉大的奇觀嗎？”課上通過圈畫關鍵詞、讀一讀、說一說系列任務群，引導學生讀中感悟，多種方式的朗讀引導學生入景，入境，入情。</p> 青年教師露臉課 <p class="ql-block" style="text-align:center;">王正雙老師：《白鵝》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師善于抓住主問題，圍繞白鵝高傲這一特點，深入教學，圈畫、朗讀重點詞句，并通過觀看視頻、演一演等形式，引導學生層層深入，了解豐子愷筆下的白鵝，除此之外，還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和分析探究能力，適時進行文本補白，感悟課文內(nèi)容。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">霍佳遠老師：《小馬過河》</p><p class="ql-block ql-indent-1">霍老師的課有三個特點：第一個是樸實，課上沒有華美課件的襯托，沒有所謂的背景音樂的輔助，只有老師和學生樸實無華交流。第二個是真實，每一處設計，每一個問題，每一次的評價都是切實的為了學生的學而服務。第三個是扎實，不管是識字、寫字還是朗讀，一步一個腳印，扎實求穩(wěn)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王曉鈺老師：《我看成了一棵樹》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師在課堂上圍繞單元語文要素設置課堂教學重點，通過引導學生品讀交流“我變成了一棵樹，發(fā)生了哪些有趣的事？”讓學生走進想象的世界，在交流中感受神奇的想象，并適時讀寫結合，書寫神奇的想象。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">周媛媛老師：《跳水》</p><p class="ql-block ql-indent-1">周老師課上抓住小說的三要素，先是借助課后思考題，梳理故事情節(jié)，再抓住主問題“你看到了一個怎樣的船長？”感受人物品質(zhì)，在交流朗讀中走進故事，層層深入，啟發(fā)學生思維。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">劉煜老師：《黃繼光》</p><p class="ql-block ql-indent-1">上課伊始，劉老師播放音樂帶入情感，結合單元要素設計主問題“這是一位什么樣的黃繼光？”再讓學生回歸課文，圈畫相關語句，相機指導朗讀 ，以讀促悟，以讀激讀，讀思結合。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">魏欣雨老師：《花鐘》</p><p class="ql-block ql-indent-1">魏老師緊扣單元語文要素設計教學，采用以讀代講的方式，在引導學生與文本對話的過程中，落實詞語理解，朗讀訓練，寫法感悟和遷移運用，讓學生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">劉思宇老師：《剃頭大師》</p><p class="ql-block ql-indent-1">劉老師在課上借助表格引導學生自主提煉文本知識，學生在感知，感悟與體驗學習活動中有效發(fā)展了合作能力，思維能力和語用能力，課堂活動由淺入深，由扶到放，促進學生核心素養(yǎng)的提升。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">王梓坤老師：《石灰吟》</p><p class="ql-block ql-indent-1">王老師依據(jù)課程標準，結合單元語文要素設計猜詩游戲，激發(fā)學生學習興趣，接著從“吟”入手出示相關資料，感悟詩人的借物喻志，借物喻人，領悟詩情。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">孫楠老師：《小猴子下山》</p><p class="ql-block ql-indent-1">孫老師在導入環(huán)節(jié)設計了小猴子吃桃子的游戲，檢測學生對課文理解的同時，激發(fā)了學生的學習興趣，課上讓學生去講故事，抓住幾個動詞入手，在理解詞語時，借助偏旁理解識字，多種形式講故事，鍛煉了學生的口語表達能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">宋詩瑤老師：《童年的水墨畫》</p><p class="ql-block ql-indent-1">宋老師按照讀詩文、入詩境、繪畫面的步驟引導學生學習組詩，先帶領學習第一首，之后總結學詩的方法和讀懂難理解句子的方法，再由扶到放，讓學生小組合作探究后兩首詩歌，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力。</p> 反思交流促提升 <p class="ql-block ql-indent-1">每次授課結束后，首先由授課老師進行深入反思，接著工作室的其他成員們都毫無保留的獻言獻策，給予授課教師寶貴的建議。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動結束后，授課教師針對課中不足，結合其他評課教師的建議，重新梳理思路，完善教學設計，撰寫教學反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">活動結束后，工作室顧問韓玉梅老師也對全體成員提出了兩點希望：一是希望共同體的成員們要真思考、真研究 ，二是希望學生能夠在教師的引導下真學習、真收獲。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。此次活動雖已結束，但語文教學之路仍要繼續(xù)前行，相信工作室的成員都能以此次活動為契機，在努力中向前奔跑，因為只有砥礪奮進，才能遇見更優(yōu)秀的自己！</p>