<p class="ql-block" style="text-align:center;">立足課堂，做新課標實踐的探路者。</p> 一? 概念理解 <p class="ql-block">什么是語文要素？</p> <p class="ql-block">語文要素指“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本方法、基本能力、基本學習內容和學習習慣。</p> <p class="ql-block">統(tǒng)編教材把“語文要素”分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元導引、課后習題、語文園地、習作設計之中。教學中，我們需要根據(jù)語文要素確定相關教學內容。因此在教學中需要樹立準確的目標意識，關注目標的層遞性，把握目標的整組性。</p> 二? 任務驅動 <p class="ql-block">3月，官渡口鎮(zhèn)中心小學耕道語文工作室成員深入學習《義務教育語文課程標準》（2022年版），深度解讀教材，對教材中的人文主題和語文要素，梳理探究，厘清各語文要素之間的內在聯(lián)系，試圖尋找語文學習的途徑和規(guī)律。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">深耕課堂，做一個閃閃發(fā)光的播種者。</p> 三? 要素展示 <p class="ql-block">4月，語文工作室成員積極行動、發(fā)揮聰明才智出色地完成了自己所帶年級的語文要素思維導圖，涵蓋統(tǒng)編教材一至六年級語文課本共12冊。</p> 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 <p class="ql-block" style="text-align:center;">保持清醒，做一個冷靜的反思者。</p> 四? 活動探究 <p class="ql-block">5月，耕道語文工作室成員分年級多次召開討論會，討論語文教學過程中對落實語文要素的困惑和學習《義務教育語文課程標準》（2022年版）的感受。</p> （一）語文課程目標 <p class="ql-block">1.“語文課程目標”部分由核心素養(yǎng)內涵、總目標和學段要求組成。</p> <p class="ql-block">第一層次為：語文核心素養(yǎng)內涵。語文核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是最終目標。</p> <p class="ql-block">第二層次為：總目標?？偰繕酥械?條，除了第1條與課程性質有關以外，其余8條對應核心素養(yǎng)的四個方面。第2、3條對應文化自信；第4、5條對應語言運用；第6、7條對應思維能力；第8、9條對應審美創(chuàng)造。“總目標”規(guī)定的是義務教育語文課程學習的總結果。它直接回答了這幾個問題：義務教育語文課程應該培養(yǎng)什么人、用什么培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人。</p> <p class="ql-block">第三層次為：學段要求。即義務教育階段四個學段具體應該達成的目標。理解學段要求有助于語文教師有效擬定學期計劃、設計單元教學方案。</p> <p class="ql-block">2.2022版課標對每個學段具體要求的表述，都是從識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究這四類語文實踐活動描述的，使學段要求的綜合性和實踐性更突出。</p> <p class="ql-block">3.學段要求具有關聯(lián)性、過程性、層次性和梯度性。</p> <p class="ql-block">如下圖所示：</p> <p class="ql-block">不難看出：第一學段的每個板塊處于奠基層次，強調的是語文課程最基礎的知識、最基本的能力、最必需的習慣、最常用的方法、最根本的情感與態(tài)度。</p> <p class="ql-block">第二學段的每個板塊處于承接層次，既是對第一學段要求的鞏固與升華，又是對第三學段要求的鋪墊與支撐。</p> <p class="ql-block">第三學段的每個板塊處于相對熟練、基本掌握層次，也有部分板塊的部分要求處于進一步深化和提高的層次。</p> <p class="ql-block">從維度上看，每一個板塊在每一方面的設定上，具有非常清晰的梯度性。</p> <p class="ql-block">（二）落實語文要素的路徑</p> <p class="ql-block">1.心中有目標體系。從“核心素養(yǎng)”到“總目標”到“學段要求”到“單元教學目標”再到“課時教學目標”，它們彼此關聯(lián)，前者決定后者，后者受制于前者，只有心中有了清晰的目標體系才能有效拿捏教學設計和教學實施。</p> <p class="ql-block">2.探索學習任務群視域下的語文教學。在研讀教材的過程中，對接學習任務群，以語文實踐活動為主線，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，有效落實語文要素，提升學生的語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">3.關注單元內部的橫向勾聯(lián)。關注單元整體解讀，把握好課文、語文園地、習作等板塊的有機聯(lián)系。</p> <p class="ql-block">4.關注冊次、單元之間的縱向勾聯(lián)。關注同一個語文要素在不同年段的協(xié)同推進。</p> <p class="ql-block">5.做好學情解讀。教學某一語文要素時，要著眼于兒童已有經(jīng)驗，采用適切的學習方式，以達到有效生成。</p>