高山仰止，方知才疏，三人同行，覺(jué)左右為師。為充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，探索高效課堂，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也為青年教師提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，坡林分教點(diǎn)開展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師聽評(píng)課活動(dòng)。 二年級(jí)《曉出凈慈寺送林子方》<div> 林東老師執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》。林老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，讓學(xué)生得意、得言、得法?？v觀整節(jié)課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷。</div> 課堂上，林老師整體思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)合理。學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每位同學(xué)都能積極地參與課堂。在教學(xué)過(guò)程中以讀為主線，穩(wěn)扎穩(wěn)打，感悟詩(shī)意，通過(guò)有層次的提問(wèn)，借助關(guān)鍵詞和圖片引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句。<br> 三年級(jí)《Start to read》<div> 王鐘老師執(zhí)教的是三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Start to read》。王老師的這節(jié)課口語(yǔ)流利，教態(tài)自然，動(dòng)靜結(jié)合，系統(tǒng)扎實(shí)，師生關(guān)系融洽。 老師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們?cè)械闹R(shí)資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意;在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力。學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)得到有效訓(xùn)練，綜合能力得到有效培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。</div> 五年級(jí)《分?jǐn)?shù)乘法二》<div> 陳億波老師執(zhí)教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法二》。陳老師創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。通過(guò)有序的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算,并能用來(lái)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。而這樣的教學(xué)是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。而這種情境的創(chuàng)設(shè)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從“生活中的數(shù)學(xué)”引入到“教材中的數(shù)學(xué)”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性真正能為探究新知識(shí)服務(wù)。</div> 教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩(shī)意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩(shī)意中同行，抱團(tuán)成長(zhǎng)，共研共學(xué)，齊步前進(jìn)。