<p class="ql-block"> 春光作序、萬物和鳴，在這樣歲月向榮、生機(jī)盎然的春日里，南辰中心幼兒園迎來了第五次專業(yè)書籍共讀活動。老師們困惑于目前幼兒園無教材情況下如何進(jìn)行保教活動，且在日常教學(xué)中教師又會根據(jù)幼兒的興趣需要開發(fā)一些生成課程，為了讓我們的保教活動更具有理論支撐性，同時加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為教師搭建學(xué)習(xí)、展示、交流的平臺，促進(jìn)全園師資力量優(yōu)質(zhì)均衡提升，我園組織教師開展專業(yè)書籍共讀活動，此次活動共讀的內(nèi)容是《幼兒數(shù)學(xué)核心概念》的第五章“模式”。</p><p class="ql-block"> 共讀前一天，本次共讀領(lǐng)讀人王素貞老師在QQ群提出共讀中思考的問題：1.本章節(jié)你學(xué)習(xí)到了什么？簡單概括本章內(nèi)容或亮點。2.閱讀本章節(jié)你有哪些困惑？（請大家相互解答）3.本章哪些內(nèi)容可以運(yùn)用到日常教學(xué)活動？或者哪部分對你的教育教學(xué)工作的調(diào)整有啟發(fā)？為什么？</p> <p class="ql-block"> 問題導(dǎo)向促思維創(chuàng)新，在精讀書籍、梳理知識點的基礎(chǔ)上，通過提問題為教師讀書搭建支架，在理論學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上通過舉實例引導(dǎo)教師反思課程實踐，進(jìn)一步提升教師對幼兒數(shù)學(xué)核心概念的認(rèn)識程度、實踐水平、反思能力。</p><p class="ql-block"> 活動中，全體教師圍繞三個問題各抒己見，領(lǐng)讀人適時引導(dǎo)，“金點子” 頻出，王園長指出：“模式”在我讀這一章節(jié)之前我認(rèn)為是一個比較書面、抽象的詞匯，在閱讀過后發(fā)現(xiàn)，通俗一點的說就是我們教學(xué)中的找規(guī)律，按規(guī)律排序等等，更便于老師的學(xué)習(xí)內(nèi)化。像書中所說的學(xué)習(xí)找規(guī)律，孩子的認(rèn)知需要經(jīng)歷識別，復(fù)制，填充，擴(kuò)展，描述，轉(zhuǎn)換這幾個階段，它的特點是三種核心概念，我們既可以讓幼兒在一日活動中任何環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還可以提供機(jī)會，開展多樣化的活動引導(dǎo)幼兒去識別或發(fā)現(xiàn)模式的規(guī)則，也就是說規(guī)律是生活中無處不在的現(xiàn)象，我們可以通過一日活動中的各個環(huán)節(jié)去滲透，也可以設(shè)計一些教學(xué)或游戲活動引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。而我們在學(xué)習(xí)時，往往是以視覺模式、數(shù)值模式、對稱模式較多，忽略了聽覺模式、動作模式、時間模式的練習(xí)，因此孩子也較少的接觸比如打擊樂、律動、日歷、季節(jié)、月、周、時鐘等方面。</p> <p class="ql-block"> 閱讀本章節(jié)后，部分老師也結(jié)合實際情況提出了自己的困惑。張潔潔老師提問：模式活動包含識別、復(fù)制、填充、擴(kuò)展、描述和轉(zhuǎn)化哪些適合小班，哪些適合中班，哪些適合大班？張迎迎老師提問：針對模式各年齡段核心經(jīng)驗及指導(dǎo)策略可以有哪些？祁奉謹(jǐn)老師提問：早期的模式活動的材料應(yīng)該怎樣選取？王之波老師提問：大多數(shù)幼兒，不喜歡閱讀，只有個別幼兒通過看圖自已用語言簡單描述出來怎么解決？朱孔芹老師提問：如何讓幼兒去解釋自己創(chuàng)造的模式是怎樣運(yùn)作的？等等。</p> <p class="ql-block"> 老師們根據(jù)閱讀結(jié)合自己的思考理解，積極解答，張迎迎老師認(rèn)為小班：識別，復(fù)制，簡單拓展。中班：在識別的基礎(chǔ)上，能夠?qū)λ峁┑南鄬?fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制、擴(kuò)展與創(chuàng)造。大班：識別，復(fù)制，擴(kuò)展與填充，比較與轉(zhuǎn)換拓展。王貝貝、吳兵衛(wèi)老師通過圖片給予解答回應(yīng)，可以根據(jù)不同年齡階段孩子的特點和需要來選擇材料讓孩子直接操作。張潔潔老師認(rèn)為對于小班的活動，教師可以把重點放在模式的識別和復(fù)制上。比如，在活動"三只熊"中借助兒喜歡的故事情景，讓幼兒根據(jù)故事線索去發(fā)現(xiàn)模式，并用熟悉的材料把模式復(fù)制出來。對于中班的活動，教師可以把重點放在模式的復(fù)制和擴(kuò)展上。比如，在活動"跳房子"中通過"跳房子"游戲讓幼兒學(xué)習(xí)模式的復(fù)制和擴(kuò)展。而對于大班的活動，教師可以將重點放在模式的創(chuàng)造上。顯然這樣的安排較好地把握了兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。例如，在大班活動"馬路花兒美"中，教師創(chuàng)設(shè)了在"馬路"上擺放"盆花"的情景，讓幼兒運(yùn)用相同的材料建構(gòu)不同的模式。教師還增加了一個對大班幼兒頗具挑戰(zhàn)性的要求一﹣要將手中的"盆花"都放完，這對于具有一定的模式排序經(jīng)驗的大班幼兒來說是適宜的。又如，在大班活動"多變的模式"中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)模式，感受動作模式游戲帶來的樂趣。周彤老師認(rèn)為首先孩子需要能夠識別自己創(chuàng)造的模式，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)造的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)制模式，讓自己創(chuàng)造的規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作。孩子在解釋自己創(chuàng)作的模式可以先讓孩子說一說他的想法，他是怎么發(fā)現(xiàn)的，這是一個什么樣的模式，引導(dǎo)孩子說出。</p> <p class="ql-block"> 活動最后，王園長強(qiáng)調(diào)讀書要學(xué)以致用，要讓讀書跟隨實踐、指導(dǎo)實踐，并做總結(jié)并提出圍繞問題研討讀書，以問題引領(lǐng)思考，切實發(fā)揮讀書的價值和意義。</p><p class="ql-block"> 通過此次線上共讀活動，老師們再一次明晰了幼兒數(shù)學(xué)關(guān)于模式的核心概念，理解課程張力來自結(jié)構(gòu)的力量，認(rèn)識到課程實踐與專業(yè)理論的對應(yīng)性關(guān)系，學(xué)習(xí)了借助專業(yè)理論落實課程教學(xué)，進(jìn)一步提升了全體教師教學(xué)活動內(nèi)容價值的識別反思能力。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">——圖文編排：王素貞——</p>