<p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:22px;">對青年教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議</b></p><p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 青年教師在專業(yè)發(fā)展過程中有著許許多多的困惑，也存在著這樣或那樣的問題。不久前，省教育廳正式公布了以貫徹師德新六條為中心內(nèi)容的“教師績效考核指標(biāo)要點(diǎn)”。這個要點(diǎn)有八大類三十多項(xiàng)具體要求，每一項(xiàng)都是青年教師專業(yè)發(fā)展必須做到的。下面，參照要點(diǎn)中的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識體會，我想給青年教師提四點(diǎn)建議。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 一、既然我們選擇了當(dāng)教師，就要無怨無悔愛上這個崇高的職業(yè)。</b></p><p class="ql-block"><b> 愛，是教師職業(yè)永恒的主題; 愛，是青年教師發(fā)展的關(guān)鍵詞。</b></p><p class="ql-block"><b> 愛職業(yè)，愛崗位，愛學(xué)生;愛得自然，愛得執(zhí)著，愛得永遠(yuǎn)。因?yàn)橛辛苏鎿吹膼郏覀儾庞X得走上講臺是幸福的、神圣的;因?yàn)橛辛藷o悔的愛，我們才覺得校園是美麗的，學(xué)生是可愛的;因?yàn)橛辛擞篮愕膼?，我們才覺得日復(fù)一日的辛勞是值得的，是甜蜜的;因?yàn)橛辛瞬┐蟮膼郏庞楷F(xiàn)出一批批優(yōu)秀教師、教壇新星、特級教師;因?yàn)橛辛税V迷的愛，才出現(xiàn)了霍懋征、魏書生、于漪、李吉林、孟二冬等這樣彪炳史冊的名師;因?yàn)橛辛藞?zhí)著的愛，一代又一代、一批又一批懵懂無知的兒童、少年、青年才能在共和國的陽光下茁壯成長;因?yàn)橛辛藷o私的愛，我們的祖國才會擁有源源不斷的建設(shè)者和拔尖人才，我們的人民才會有和諧美滿的生活;因?yàn)橛辛藴剀暗膼郏覀儾攀艿缴鐣淖鹬?，人們才把世上最美好的語言送給了我們。</b></p><p class="ql-block"><b> </b></p> <p class="ql-block"><b> 就愛這個主題，我特別想對兩類青年教師說幾句。</b></p><p class="ql-block"><b> 有一類青年教師，他本來就不愛教師這個職業(yè)。他當(dāng)初報考師范院校，是出于無奈，是“走錯了門”，是迫不得已才當(dāng)教師的。他是對自己的選擇懊悔不已，但又無法重新選擇他眼中更好的職業(yè)。于是就看“做一天和尚撞一天鐘”及“到月享工資”的心態(tài)工作;在日后每次的工作中無奈中度過一天又一天，日漸成為學(xué)校、家長、學(xué)生眼中的“末流師”。對這類教師，我要說，你已具備了從師的某方面基礎(chǔ)，甚至還有了自己的某些教學(xué)長項(xiàng)。但你需要急補(bǔ)愛的教育這一課，你要重塑自我，趁著青春年華的寶貴時光，矯正自己的心態(tài)，夯實(shí)愛的根基。否則，步入中年，進(jìn)入老年之后，你會落下“空嗟嘆”的悲涼心態(tài)。</b></p><p class="ql-block"><b> 有一類青年教師，起始階段充滿激情，能吃苦耐勞，在教學(xué)中做出了一些成績，有的方面還相當(dāng)出色。但幾年之后，卻變成了另一副面貌:教學(xué)工作拈輕怕重，敷衍了事;對學(xué)校、對同事、對家長多有抱怨，精神消沉，表情淡漠。之所以如此，我想原因是多方面的，但首要因素還是自己心中對教育的愛淡化了。對這類教師，我要說，回歸當(dāng)初，找回自我，重新燃起你愛的激情。雖然，你所處的環(huán)境存在不平、不公、不和諧的因素，你也有權(quán)利和義務(wù)為改善這種環(huán)境進(jìn)策獻(xiàn)言，但這都不是你放棄自我追求的理由。你既然選擇了教師這一行，你就要無怨無悔地一直愛下去。因?yàn)椋瑦凼悄阈闹欣硐肱c現(xiàn)實(shí)矛盾的調(diào)諧器，愛是化解你胸中愁云的陽光，愛是緩解你不平心態(tài)、舒解各種壓力、戰(zhàn)勝各種挫折的妙方，愛也是你不斷改善和優(yōu)化你所處的教學(xué)環(huán)境的重要因素。如果你放棄了愛，你會前功盡棄，甚至一事無成。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 二、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 教學(xué)常規(guī)第一點(diǎn)是備好課</b></p><p class="ql-block"><b> 如果把備課和上課的權(quán)重比較一下，我覺得備課至少占七成以上。青年教師從走上講臺第一天起，就要牢固樹立“必備”意識。這不是別人要你這么做，不是為了應(yīng)付檢查，而是你必須這么做。</b></p><p class="ql-block"><b> 備課重在“備”，要花充足的時間，要適當(dāng)提前。有的青年教師慢悠悠的，“臨上轎子裹小腳”，甚至大預(yù)備鈴響了，還在備課本上寫寫畫畫。這怎么能上好課呢?</b></p><p class="ql-block"><b> 備課貴在備好常態(tài)課。有的老師備公開課特別投入，但回到常態(tài)課，就備得不那么認(rèn)真了。我們不能要求你的每一課都像公開課那樣去備，但你的常態(tài)課也不能天天只準(zhǔn)備“咸菜大饃”吧?</b></p><p class="ql-block"><b> 備課當(dāng)然需要參考一些資料，但不能走照抄現(xiàn)成的教參，或上網(wǎng)下載別人材料的捷徑，那是被人嚼過多次的饅頭。須知，出新的備課是自己研究文本、研究生情而悟出來的東西。雖然說備課有基本模式，但萬萬不能死守“雷池”，百課一個套路。有的老師習(xí)慣于“講授式”，于是每節(jié)課備的內(nèi)容都一講到底;有的老師只備理想中的學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的，于是，每節(jié)課內(nèi)容，只是涉及一個統(tǒng)一的目標(biāo);有的老師多年一貫地只備知識點(diǎn)，很少過問學(xué)生能力、思維、情感。這樣的備課只是備教材上的那個課，每節(jié)課都是重復(fù)自己。其實(shí)，每門課各個單元，每個單元的每課，每一課的幾個課時，都要有不同的出新。一輪教學(xué)下來，仍然上同樣的教材，怎么備?你不能把已有的備課本找出來，原封不動地抄一份。你應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐得失，針對新一輪學(xué)生的實(shí)際，重新備課。從重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，從學(xué)生活動的組織，到不同導(dǎo)語、結(jié)語的安排，甚至導(dǎo)語、板書，多媒體課件的運(yùn)用，都力求有所出新。你如果只是“穿新鞋走老路”，久而久之，就離“教書匠”不遠(yuǎn)了。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 教學(xué)常規(guī)第二點(diǎn)是課堂教學(xué)</b></p><p class="ql-block"><b> 課堂教學(xué)的理論源遠(yuǎn)流長，其論著可以說是汗牛充棟。這里只想說點(diǎn)感性的實(shí)際的東西。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"><i> 一是要有面向每一個學(xué)生的理念。</i></b><b> 你面對的學(xué)生都是你的教育對象，沒有貴賤親疏之分。你的責(zé)任是讓每一個學(xué)生都有所進(jìn)步發(fā)展。對優(yōu)等生，要使他們更上一層樓;對學(xué)困生，要雪中送炭，讓他們各有所得;對中間生，要格外給以人文關(guān)懷，促其日有所進(jìn)。你千萬不要把目光只是盯在少數(shù)“尖子生”身上，把提問、質(zhì)疑、回答、板演等機(jī)會和褒獎都送給他們，這樣會使中等生有被冷落、學(xué)困生有被放棄的感覺。你要明白，在你的課堂上，每一個生命都應(yīng)該受到尊重，你對每個學(xué)生傾注的感情將會影響他的一生。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px; color:rgb(1, 1, 1);"><i> 二是要有點(diǎn)教學(xué)機(jī)智。</i></b><b>每個教師都在心中構(gòu)筑了理想的課堂，而現(xiàn)實(shí)中卻很難找到這樣的課堂。即使生源再好的課堂，也會冒出十分頭疼的問題，生發(fā)一些意想不到的突發(fā)事件。有的教師，面對學(xué)生講小話、做小動作、看課外書，甚至故意與老師頂撞等偶發(fā)事件，總是喜歡運(yùn)用教師權(quán)威來解決，或厲聲呵斥，或令其站立聽課，或趕出教室，或?qū)巨q論，或找來班主任，或停下教學(xué)大講紀(jì)律十幾分鐘……</b></p><p class="ql-block"><b> 我認(rèn)為，這些都不是最佳的處理方式，都是缺乏教學(xué)機(jī)智的簡單甚至粗暴的教育。課堂大于天。我們?nèi)绻騻€別或極少數(shù)學(xué)生的違紀(jì)而影響正常教學(xué)，把個好端端的課堂弄得不可收拾，于己于當(dāng)事人于全班學(xué)生都無益。從另一角度看，學(xué)生的違紀(jì)也是一種教學(xué)資源，因?yàn)樗嗌僬凵涑鼋處熤v課的問題。如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件，諸多名師有很多好的訣竅，請君不妨去學(xué)一學(xué)。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"><i> 三是不要講得太滿。</i></b><b>有的老師一上講臺，就滔滔不絕，甚至下課鈴響了還在講。其實(shí)，并非所有的課都是老師講，講得多并不說明老師的水平高、教學(xué)效果好。大凡有經(jīng)驗(yàn)的老師，講什么、講多少都是有講究的。他會圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，針對不同學(xué)生的接受能力，講重點(diǎn)難點(diǎn)，講思維方法;他會在適當(dāng)講課的同時，給學(xué)生思考的空間、質(zhì)疑的機(jī)會、實(shí)踐的時間。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(1, 1, 1); font-size:18px;"><i> 四是要和諧各種因素。</i></b><b>有的老師課講得好，但方言太重;有的從頭至尾語調(diào)低緩，沒有高低起伏、抑揚(yáng)頓挫;有的激情過分，整節(jié)課都是“高分貝”的大聲叫喊;有的老師要么少寫板書，要么寫起來龍飛鳳舞，或?qū)懙眯∪纭跋夘^”;有的老師上課時情緒不佳，表情呆板，導(dǎo)致學(xué)生情緒低落;有的男教師不修邊幅、衣著不，有的女教師則濃妝艷抹、過度時裝，引起學(xué)生不必要的“無意注意”。上述問題雖非致命性弱點(diǎn)，但多少都會削弱上課效果。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 教學(xué)常規(guī)的第三點(diǎn)是輔導(dǎo)</b></p><p class="ql-block"><b> 教學(xué)輔導(dǎo)是教師的分內(nèi)事，是你教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。有的青年教師對學(xué)生考試成績比別人差有些不服氣。同樣生源，同樣教學(xué)，為何差一大截呢?你有沒有想過與別的老師做的不同之處，特別是輔導(dǎo)上的差異呢?輔導(dǎo)，有不同層次的群體性輔導(dǎo)，有個別性重點(diǎn)輔導(dǎo)。學(xué)生需要輔導(dǎo)，自然有智力差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法乃至學(xué)習(xí)環(huán)境原因，但也少不了教師的教學(xué)原因。我們作輔導(dǎo)，正是發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中多少存在的目標(biāo)不當(dāng)、方法不科學(xué)等問曬的總好時機(jī)我感的西已的學(xué)生題的最好時機(jī)。從這一點(diǎn)看，我們當(dāng)就謝需要軸導(dǎo)的子生。</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 教學(xué)常規(guī)的第四點(diǎn)是作業(yè)</b></p><p class="ql-block"><b> 對這個環(huán)節(jié)，我只想提若干個問號:作業(yè)僅僅是教材中現(xiàn)成的“思考與練習(xí)”嗎?作業(yè)只是老師布置嗎?作業(yè)僅僅是書面的嗎?把書攤中的什么“課課通”或網(wǎng)上下載的什么拿來就是作業(yè)嗎?只是為全班學(xué)生布置同樣的作業(yè)嗎?同一天所謂"主要學(xué)科”排得滿，你那一科該布置多少作業(yè)呢?雙休日、節(jié)假日就該加大作業(yè)量嗎?批改作業(yè)只是打x打√，寫評語只是語文作業(yè)的專利嗎?……相信你對上述問號會作出應(yīng)有的回答。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(22, 126, 251);"> 教學(xué)常規(guī)的第五點(diǎn)是評價。</b></p><p class="ql-block"><b> 評價，不只是評判作業(yè)、評講試卷，它應(yīng)當(dāng)貫徹在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中;評價，不只是書面的，有口頭的，也有動作性的、表情性的;評價，不只是期中、期末，每日、每時、每個教學(xué)節(jié)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)予以及時性評價;評價重在激勵性評價，但也不能不分對象地濫用美辭，而應(yīng)當(dāng)在激勵的同時實(shí)事求是、真誠地指出問題;評價不能用理想化的標(biāo)準(zhǔn)，對不同的對象，尺度應(yīng)有不同，尤其是對中等生、學(xué)困生，要看到其點(diǎn)滴的進(jìn)步。評價如雙面鏡，你評價了學(xué)生，學(xué)生也在評價你;對學(xué)生的得失評價，也就是在評價你教學(xué)的成敗。</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:20px;"> 教學(xué)常規(guī)的第六點(diǎn)是教學(xué)反思</b></p><p class="ql-block"><b> 教學(xué)反思，是新課程理念下教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是青年教師快速發(fā)展的助推器。葉瀾教授有一段話，大意是一個教師教一輩子書只是寫教案可能并沒有什么建樹，而堅(jiān)持三年反思極有可能成為名師。課后要及時反思，可以從微觀、中觀、宏觀的不同角度，細(xì)節(jié)問題、局部問題、綜合性問題都可以反思;教學(xué)反思，可以自省缺失、不足，也可以總結(jié)成功之處。別小看這些教學(xué)常規(guī)，你如果做到了位，而且做得好，你就有可能迅速由新手、合格階段邁入熟練教師階段;堅(jiān)持不懈地做去，你就有可能躋身骨干教師行列乃至成為專家型教師。</b></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8); font-size:20px;"> 三、從拓展閱讀、潛心教研兩個層面加速自己的專業(yè)發(fā)展</b></p><p class="ql-block"><b> 青年教師要想在專業(yè)發(fā)展上有所突破，必須拿出相當(dāng)?shù)恼n外時間去讀書。每天、每周、每月、每學(xué)期、每年讀什么，都要有個安排。讀書時間是擠出來的，古人既然能在馬上、廁上、枕上三讀，我為什么不能在課后、雙休日 節(jié)假日讀點(diǎn)書呢?有的青年教師，平時只瀏覽一些時尚娛樂性報刊，沒有太多的職業(yè)性、專業(yè)性閱讀。有的只讀教參等教輔，這也不是真正的專業(yè)性讀書，進(jìn)一層，既讀教參教輔，又讀與教學(xué)直接相關(guān)的教學(xué)類報刊或有關(guān)書籍，這就基本進(jìn)入專業(yè)性閱讀了。但也不能只是讀這些，讀的面太窄不行。你能說地理學(xué)科與文學(xué)、歷史、音樂無關(guān)嗎?你能說體育與語文、思品、社會一概不搭界嗎?各個學(xué)科互相關(guān)聯(lián)的東西太多了，教育大師的名著且不說，即使看似閑書，說不定也會有“無心插柳”之效呢。</b></p><p class="ql-block"><b> 對于青年教師來說，我主張走向有針對性的閱讀。一是進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差式的閱讀。教理、化、生學(xué)科的教師要多看點(diǎn)科普書籍和相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的書籍；教語文的，古文功底不足，則要花工夫去補(bǔ)古文;教英語的，對西方文化習(xí)俗了解得少，則要多讀這方面的書;當(dāng)班主任的，不懂得心理教育規(guī)律，自然要讀讀教育心理學(xué);二是盯住一個目標(biāo)，進(jìn)行有廣度、有深度的專題性閱讀；凡是與此相關(guān)的各類書籍都要有所涉獵，特別是有關(guān)教育教學(xué)改革的方面的書籍報刊，尤其是對大師級、經(jīng)典性的著作，要多花時間讀透。</b></p> <p class="ql-block"><b> 青年教師在教研上要把握兩點(diǎn):一是在先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行教改實(shí)踐;二是在理論和實(shí)踐的結(jié)合上進(jìn)行教育寫作。</b></p><p class="ql-block"><b> 教改貴在行動。不要懼怕、退縮;不要只說不做，眼高手低。你可以從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一個教改項(xiàng)目。起始項(xiàng)目不一定大，難度不一定高。一節(jié)課，一次作業(yè)，一堂班會，一次家訪，一次與學(xué)生談話等，都可以成為你的研究對象。教改貴在堅(jiān)守，不要出現(xiàn)了一點(diǎn)波折，就灰心喪氣。只要你堅(jiān)定地走下去，總會有收獲;即使是教訓(xùn)，也是一筆難得的財富。</b></p><p class="ql-block"><b> 當(dāng)你有了豐厚的閱讀理論準(zhǔn)備，有了教改實(shí)踐的“下水經(jīng)驗(yàn)”，下一步自然就是教育寫作了--寫反思日記，寫教學(xué)總結(jié)，寫教育論文，寫教育敘事等。</b></p><p class="ql-block"><b> 你可以隨身帶個小本本，隨手記下你感興趣的素材;你可以每天花一段時間，寫下一段令你難忘的東西，哪怕是三五百字也好;你可以每周安排一段時間，寫一篇千字以內(nèi)的短文;在一定的階段，你可以嘗試寫一些分量較重的文章。如此日積月累，你的案頭會有一筆豐厚的創(chuàng)作素材。</b></p><p class="ql-block"><b> 現(xiàn)在，有少數(shù)青年教師既不讀書，又不嘗試教改，更懶得動筆，平時只是寫些教案或應(yīng)付性的計(jì)劃小結(jié)，到了晉職評優(yōu)或參加某個教研交流活動時，便剪刀加上網(wǎng)，弄出個不倫不類的“大作”交差。這樣的老師，即使教上10年、20年的書，也只能停留在勉強(qiáng)合格，甚至是在“教書匠”的層次上。</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(237, 35, 8);"> 四、要把學(xué)會做人當(dāng)作促進(jìn)自身發(fā)展的第一位和永恒的課程。</b></p><p class="ql-block"><b> 毋庸諱言，有極少數(shù)青年教師雖然也稱之為老師，但在做人上既沒有達(dá)到一般的社會性要求，更沒有達(dá)到教師職業(yè)的起碼標(biāo)準(zhǔn)。</b></p><p class="ql-block"><b> 有的青年教師從他上課下課來看，是個教師，但從其在同事、在學(xué)生、在家長面前的表現(xiàn)來看，實(shí)在看不到太多的教師品質(zhì)。比如在學(xué)生、家長面前，有的青年教師總是表現(xiàn)出俗氣和霸氣；有的威嚴(yán)冷漠，頤指氣使，語調(diào)高昂，所言如出里巷俗人之口;有的直言或暗示家長請客送禮，或利用教師身份“命令”家長為自己辦事，或以軟硬兼施的方式誘導(dǎo)學(xué)生買什么書，參加什么補(bǔ)習(xí)班。這樣的老師在學(xué)生、家長心中是什么形象?比如在與同事相處中，有的缺少集體合作、和諧共處意識:辦公室的報刊，一人占有;電腦，一人享用;開水，從不去管;衛(wèi)生，也似乎與他無關(guān)。有的在教學(xué)活動中，缺少互助共進(jìn)的精神，過分獨(dú)立特行，不愿承擔(dān)該做的一份工作，更不愿為幫助同事吃一點(diǎn)苦;有的不僅不愿聽同行的課，還對同事封鎖教學(xué)信息，猜疑妒忌，相互折臺，甚至采取不正當(dāng)?shù)姆绞?，謀求所帶學(xué)科虛假的考試高分;有的走上講臺時間不長，卻對中老年教師不太尊敬，或直呼其名，或以己之長抑人之短，更有任意貶低之言;有的忘記了教師雅潔的本色，隨俗入流，吹吹拍拍，吃吃喝喝，搞小圈圈。應(yīng)當(dāng)說，這樣的青年教師，在做人和師表上是不合格的。</b></p><p class="ql-block"><b> 學(xué)會做人，是立教之本。我們要明白，青年教師的發(fā)展不只是更新知識、提升技能;如果在做人上不合格，你有再高的專業(yè)水平也不是一個好教師。</b></p><p class="ql-block"><b> </b></p><p class="ql-block"><b> 青年教師從走上講臺到35歲，大致10來年時間。這10來年，是一個教師教學(xué)生涯的黃金時期，是決定一個教師能否從合格轉(zhuǎn)向成熟，進(jìn)而成為骨干、專家教師的關(guān)鍵時期。王國維在《人間詞話》中描述了做學(xué)問的三種境界：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也?！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋?。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也?！痹谧非罄硐氲倪^程中，雖然可能會長期努力卻一無所獲，但只要克服困難，堅(jiān)持不懈，定然會在某個瞬間恍然大悟，收獲成功。王國維的做學(xué)問三境界，換言之就是：懸思——苦索——頓悟。三者先后為序，缺一不可，先有明確目標(biāo)，再去堅(jiān)持追尋，最后才能達(dá)成所愿。希望青年教師以“十年磨一劍”的韌勁和“板凳要坐十年冷”的功夫依次進(jìn)入這三種境界，早日成為學(xué)生愛戴、同行認(rèn)可、社會贊譽(yù)的經(jīng)師、人師、名師。</b></p><p class="ql-block"><b> 真正的優(yōu)秀教師應(yīng)該是師德師風(fēng)的模范，教學(xué)教研的先鋒，且心中要有國家和民族，明確自己有為國家的的擔(dān)當(dāng)和社會的責(zé)任，為培養(yǎng)有理想有抱負(fù)有知識有文化有社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膰胰瞬哦瞰I(xiàn)自己的青春和智慧。每個教師應(yīng)努力向這個目標(biāo)邁進(jìn)。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">2009.09.15</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><br></p><p class="ql-block"><a href="http://m.kamkm888.com/4r9nvrfq?first_share_to=copy_link&share_depth=1&first_share_uid=22905024" target="_blank" style="background-color:rgb(255, 255, 255); font-size:18px;">現(xiàn)代教育呼喚高素質(zhì)教師</a></p>