行人莫道春早來，又是乘風(fēng)遠(yuǎn)濟(jì)時(shí)。為落實(shí)新課標(biāo)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長，提升團(tuán)隊(duì)研課能力，東營區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)三組教研團(tuán)隊(duì)于5月6日開啟了第二次線上教學(xué)研討活動(dòng)之旅。 本次活動(dòng)的主題是“整數(shù)除法教材分析”，結(jié)合吳正憲《建立整體結(jié)構(gòu)感悟數(shù)與運(yùn)算一致性》報(bào)告，談學(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)中的困惑。本次教研由組長趙慶艷老師主持，中心發(fā)言人是魏建梅老師和劉樹芳老師，其他老師積極參與交流。 首先趙老師研讀了整數(shù)除法教材中有哪些，分別是二年級(jí)下冊(cè)表內(nèi)除法、有余數(shù)的除法、三年級(jí)上冊(cè)兩三位數(shù)除以一位數(shù)、三年級(jí)下冊(cè)除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并詳細(xì)地分析了每一部分教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了他們之間的聯(lián)系，每節(jié)新知課的第一節(jié)課都是口算，它們都是筆算的基礎(chǔ)。所以口算的算理和算法要理清。同時(shí)，她還提出教學(xué)中要注意的問題：一是以整體、系統(tǒng)、聯(lián)系的眼光明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使目標(biāo)結(jié)構(gòu)化。二是教師將新舊知識(shí)進(jìn)行勾連，抓住與新知相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，以核心問題引領(lǐng)學(xué)生探究新知。三是結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅是靜態(tài)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，更是動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)化，經(jīng)歷橫向關(guān)聯(lián)和縱向關(guān)聯(lián)的過程。 劉樹芳老師認(rèn)為，除法的本質(zhì)是計(jì)數(shù)單位除以計(jì)數(shù)單位得到新的計(jì)數(shù)單位，計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)除以計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)得到新的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，而且除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算可以轉(zhuǎn)化為兩三位數(shù)除以一位數(shù)，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算又可以轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法的計(jì)算，所以表內(nèi)除法是基礎(chǔ)。 陳杰老師認(rèn)為，所有的運(yùn)算都是單位的操作，大道至簡，最終要回答的是：單位是誰？有幾個(gè)？所有的加減乘除運(yùn)算，都與單位息息相關(guān)，建好承重墻，以計(jì)數(shù)單位為核心，統(tǒng)領(lǐng)加減乘除運(yùn)算。這就是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)還要打通隔斷墻，溝通數(shù)概念與數(shù)運(yùn)算的內(nèi)在聯(lián)系，也就是將這些知識(shí)建立起結(jié)構(gòu)化，整體化的關(guān)聯(lián)。 付燕老師認(rèn)為，我們應(yīng)該把所學(xué)的理論都落實(shí)到課堂上，真正地讓學(xué)生收益，她還分享了她的數(shù)學(xué)課中的小故事，給了我們很多啟發(fā)，沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，靜心做一名數(shù)學(xué)人。 <h3 style="text-align: center;"></h3> 最后趙老師做了下一步的工作安排，由組內(nèi)老師上一節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算除法》的研討課，教師先自己備課，在此基礎(chǔ)上組內(nèi)教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行線上交流，探索口算除法的教學(xué)路徑。 “一個(gè)人的努力是加法，一群人的努力是乘法”。交流中，老師們暢所欲言，交流感悟，同頻共振，彰顯集體智慧，研出個(gè)性特色，期待下次教研更加精彩。<br><br>